小學(xué)特殊教育學(xué)生咨詢與輔導(dǎo)模式的構(gòu)建策略

唐章玉

摘要：為了進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)教育工作的順利展開，教師需要加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生心理健康的關(guān)注程度，通過(guò)構(gòu)建咨詢與輔導(dǎo)模式的方法展開對(duì)小學(xué)生的心理輔導(dǎo)，逐步幫助小學(xué)生排解內(nèi)心陰暗情緒，用以促進(jìn)小學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)。所以在本次論文研究中分析了構(gòu)建小學(xué)咨詢與輔導(dǎo)模式的意義，且提出了相關(guān)策略，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)特殊教育;咨詢與輔導(dǎo);構(gòu)建策略

在小學(xué)教育工作中積極展開對(duì)小學(xué)生的心理教育是一項(xiàng)至關(guān)重要的教學(xué)任務(wù)，同樣也屬于一項(xiàng)特殊的教育形式，其教育過(guò)程主要作用于學(xué)生的心理健康層面，因此對(duì)于教育效果的體現(xiàn)相對(duì)并不顯著，需要教師在其中付出持續(xù)性的努力，并且長(zhǎng)久觀察學(xué)生的心理健康狀態(tài)，這樣才能反饋出心理健康教育工作所取得的成效。所以為了有效促進(jìn)心理健康教育的順利展開，使小學(xué)當(dāng)中的特殊學(xué)生得到有效的教育輔導(dǎo)，并可以適當(dāng)性構(gòu)建起咨詢與輔導(dǎo)模式，以咨詢與輔導(dǎo)模式促進(jìn)小學(xué)教育工作的順利展開，優(yōu)化小學(xué)教育工作的質(zhì)量與實(shí)效性。

一、小學(xué)特殊教育學(xué)生咨詢與輔導(dǎo)模式構(gòu)建的意義

在小學(xué)教育工作當(dāng)中存在一部分特殊的學(xué)生，這一部分學(xué)生的特殊性主要表現(xiàn)在心理健康層面，如：抑郁、悲觀、怯懦等，而由于這些問(wèn)題的存在也有可能導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)自殘、厭學(xué)、棄學(xué)等方面情況，所以為了保障小學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的健康茁壯成長(zhǎng)，便有必要在小學(xué)教育工作當(dāng)中針對(duì)于這一部分特殊學(xué)生群體展開具有針對(duì)性的心理干預(yù)措施，使之能夠形成正確的思想認(rèn)知，促使小學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)的同時(shí)也能夠?yàn)樾W(xué)生營(yíng)造起優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化小學(xué)生教育工作所取得的成效。從本質(zhì)上來(lái)講，針對(duì)于小學(xué)生展開心理健康教育也屬于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的一項(xiàng)關(guān)鍵性教育內(nèi)容，通過(guò)該項(xiàng)教育局做可以逐步使學(xué)生形成正確的價(jià)值體系以及道德標(biāo)準(zhǔn)，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)梳理內(nèi)心陰暗情緒的方法，從而在遇到困難階段能夠及時(shí)排解負(fù)面情緒，消減負(fù)面情緒對(duì)于小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育帶來(lái)的影響。所以，在小學(xué)教育工作中積極構(gòu)建起學(xué)生咨詢與輔導(dǎo)模式也成為一項(xiàng)關(guān)鍵性的舉措，其不但有助于對(duì)學(xué)生展開科學(xué)性的心理干預(yù)舉措，同樣也可以促進(jìn)小學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)，使小學(xué)生以飽滿的情緒狀態(tài)、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度面對(duì)自身各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，切實(shí)優(yōu)化小學(xué)教育工作質(zhì)量。

二、小學(xué)特殊教育學(xué)生咨詢與輔導(dǎo)模式的構(gòu)建策略

在小學(xué)教育工作中，教師需要加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生心理健康的關(guān)注程度，逐步制定科學(xué)且規(guī)范的心理干預(yù)舉措，針對(duì)于內(nèi)心情緒波動(dòng)較大的學(xué)生展開相應(yīng)的心理健康教育，從而使學(xué)生能夠保持積極樂(lè)觀的態(tài)度展開學(xué)習(xí)過(guò)程。所以，便有必要積極構(gòu)建起學(xué)生咨詢與輔導(dǎo)模式，以學(xué)生咨詢與輔導(dǎo)模式促進(jìn)小學(xué)生心理健康教育工作取得良好的成效。所以，可以適當(dāng)性在小學(xué)教育工作中從以下幾個(gè)方面著手：

（一）強(qiáng)化師生溝通交流，及時(shí)展開心理干預(yù)措施

針對(duì)于小學(xué)生的教育與引導(dǎo)來(lái)說(shuō)，強(qiáng)化小學(xué)生的心理健康是一項(xiàng)至關(guān)重要的舉措，所以教師需要充分關(guān)注班級(jí)當(dāng)中一些內(nèi)心陰霾的小學(xué)生，逐步了解其出現(xiàn)負(fù)面情緒的原因，隨后便可以針對(duì)小學(xué)生展開具有針對(duì)性的教育引導(dǎo)舉措。而在此階段，則需要積極構(gòu)建起咨詢與輔導(dǎo)模式，以咨詢與輔導(dǎo)模式對(duì)小學(xué)生的心理成長(zhǎng)進(jìn)行有效的干預(yù)，幫助小學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)[1]。如：小學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難便有可能出現(xiàn)一定的厭學(xué)問(wèn)題，或者是小學(xué)生在考試中遭受打擊有可能使之產(chǎn)生自卑的情緒，而在此階段教師便可以通過(guò)咨詢與輔導(dǎo)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)，逐步幫助學(xué)生排解陰暗情緒，建立起對(duì)待學(xué)習(xí)的信心與決心，使小學(xué)生能夠以更加飽滿的情緒狀態(tài)完成后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)小學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)。

（二）注重創(chuàng)新輔導(dǎo)模式，幫助學(xué)生排解陰暗情緒

在構(gòu)建咨詢與輔導(dǎo)模式期間，教師同樣也需要注重創(chuàng)新輔導(dǎo)方式，這樣才能及時(shí)幫助小學(xué)生排解陰暗情緒，消減負(fù)面情緒對(duì)于小學(xué)生心理健康所造成的影響[2]。如：教師要加強(qiáng)本班級(jí)中的學(xué)生了解，知曉班級(jí)中小學(xué)生的個(gè)體化情況，并且充分根據(jù)學(xué)生個(gè)體化情況而展開教育引導(dǎo)，使小學(xué)生能夠獲得與自身認(rèn)知能力充分契合的教育方式，這樣不但有助于激發(fā)學(xué)生的積極性與動(dòng)力、使學(xué)生升級(jí)對(duì)待學(xué)習(xí)的信心，同樣也可以逐步幫助學(xué)生疏散內(nèi)心陰暗情緒，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的跟隨著教師完成科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效強(qiáng)化小學(xué)生心理健康程度，進(jìn)而更加優(yōu)質(zhì)的完成小學(xué)生的教育引導(dǎo)任務(wù)，進(jìn)而達(dá)到對(duì)于小學(xué)生的良好心理輔導(dǎo)效果，提高教育質(zhì)量。

（三）構(gòu)建家校共育模式，有效發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)作用

在小學(xué)教育工作中，家長(zhǎng)群體在其中同樣也具有至關(guān)重要的作用，家長(zhǎng)在小學(xué)生教育中的參與度也能夠在一定程度上決定教育的質(zhì)量與效率。所以，在構(gòu)建咨詢與輔導(dǎo)的同時(shí)也需要積極建立起家校共育模式，從而通過(guò)家校共育模式來(lái)發(fā)揮出家長(zhǎng)的作用，使家長(zhǎng)能夠充分參與到學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育中，并且更加關(guān)注學(xué)生的心理健康而僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)[3]。如：教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通信軟件加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通交流，每周或者每半個(gè)月與學(xué)生家長(zhǎng)交流學(xué)生的在校表現(xiàn)情況，同時(shí)也需要了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況，從而逐步形成對(duì)于小學(xué)生的立體化了解，隨后便能夠在構(gòu)建咨詢與輔導(dǎo)模式階段采取具有針對(duì)性的心理健康教育方法，提高小學(xué)生教育的質(zhì)量，使小學(xué)生形成健康的心理。除此之外，教師同樣也需要周期性展開家訪，通過(guò)家訪與家長(zhǎng)之間進(jìn)行面談，相互溝通小學(xué)生的心理健康教育方法，與家長(zhǎng)之間探討如何展開對(duì)小學(xué)生的心理健康教育，以此促進(jìn)小學(xué)教育工作的順利進(jìn)行，切實(shí)保障小學(xué)生的心理健康。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，為了進(jìn)一步提升小學(xué)教育工作質(zhì)量，保障小學(xué)教育工作的順利進(jìn)行，需要教師充分關(guān)注小學(xué)生的心理健康情況，并且能夠在小學(xué)生產(chǎn)生心理陰霾的第一時(shí)間對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)，使小學(xué)生能夠形成健康的心理以及積極陽(yáng)光的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而有效促進(jìn)小學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)，高質(zhì)量完成小學(xué)教育工作任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李紅. 常州市小學(xué)生"全員參與，全面關(guān)愛，全程滲透"心理輔導(dǎo)模式的構(gòu)建[J]. 時(shí)代教育， 2015（8）：1.

[2] 楊雯， 吳越. 高校心理咨詢與輔導(dǎo)員談心談話協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建策略[J]. 科教文匯， 2020（23）：2.

[3] 伍劍輝. 小學(xué)生心理健康教育課教學(xué)模式的探索[J]. 女人坊， 2020（6）：1.