基于核心素養的高中信息技術教學策略

隋鳳奎

摘要：基于新課改背景下，對學生核心素養培養提出了較高要求，此時就需要教師結合教學實際來對現有的教學方法、教學模式進行改革和創新，以確保課堂教學活動的有效性，進而達到提高學生核心素養的目的。本文將會對高中信息技術教學中，培養學生核心素養的策略進行闡述，以期更好的提高高中信息技術教學水平，提高學生的學習效率。

關鍵詞：核心素養;高中信息技術;教學策略

如今，在高中教育體系中，培養學生核心素養是一個重要的方向和目標，此時就需要教師對現有的高中信息技術教學方案進行調整和優化，盡可能確保課堂教學活動的有序開展，進而達到預期的教學效果。目前，大多數高中院校對信息技術教學給予重視，但是也有部分學校為了追求成績和升學率，并未注重信息技術教學活動的開展，在一定程度上削弱了信息技術教學水平，不利于高中生綜合素養的提升。為此，要對上述問題給予改善，并優化現有高中信息技術教學方案，以培養學生核心素養為課堂教學的出發點和落腳點，落實好核心素質觀，以此來達到提高學生核心素養的目的。

1.引入生活化教學，培養學生信息意識

基于核心素養背景下，作為高中信息技術教師要改革和創新現有教學方法，以此來提高學生參與課堂學習的熱情和積極性，進而確保課堂教學活動的有序開展，并達到預期的教學目標。在高中信息技術課堂教學階段，教師要盡可能打破傳統教學的局限，可以嘗試引入生活教學方式，為學生營造良好的課堂學習氛圍，這樣不僅可以培養學生信息意識，而且還可以達到培養學生核心素養的目的。例如，在“信息及其特征”教學過程中，教師如果采用傳統的講授法，將會導致課堂教學變得枯燥乏味，無法激發學生的參與積極性，進而導致課堂教學效果不理想。此時，教師就可以引入生活案例，如提出如下問題：“生活中什么是‘信息’？”，隨后引導和鼓勵學生進行分析與討論。此時，有些學生認為校園鈴聲是信息，因為它可以提醒我們上下課，有些學生認為比賽槍聲是信息，因為它可以提醒我們即刻開跑，還有部分學生認為國內外的重大新聞、網絡上的學習資料等均是生活中常見的信息。這樣的學習互動，不僅可以使學生明白在生活中信息是無處不在的，而且還可以加深學生對該部分知識的了解和掌握，進而有效培養學生的信息意識，并不斷提高學生的自學能力。

2.鼓勵學生自主探究，提高學生思維能力

高中信息技術屬于一門操作性強、較開放的課程，各個環節均可以為學生提供自主學習和探究的機會，因此在課堂教學階段，教師要引導和鼓勵學生根據自身所學和所掌握的知識來大膽地想象和動手操作，以此來培養學生的自主探究意識，進而有效提高學生的邏輯思維能力。例如，在進行《圖像信息的智能化加工》教學過程中，教師可以借助多媒體為學生呈現三幅相似的圖，并要求學生限時找出不同之處。該過程教師可以根據學生特點將其劃分為4個小組，并以小組競賽的方式進行，這樣每個小組的學生都可以參與其中，時間截止后要求各小組派一名學生回答該問題。此時，有的學生借助Photoshop工具將不同之處圈上，在各小組回答結束后，教師可以引導學生對這三張圖進行思考和創新，如何將這三張圖變成相同的，這樣可以有效激發學生的學習興趣，并開始對魔術棒工具進行研究，有的查閱教材，有的與鄰桌同學進行討論，其不僅可以提高學生主動思考、探究問題的意識，而且還可以使枯燥的課堂教學活躍起來，進而有效提高學生的思維能力。

3.鼓勵自主創新，激發學生潛能

基于核心素養下，高中信息技術涵蓋的功能比較多，大部分操作技能均需要學生去創新和探究，因此作為教師要引導和鼓勵學生嘗試自主創新，以此來有效激發學生的各方面潛能，為學生日后的學習奠定良好基礎。例如，在《文本和表格信息加工》一節內容教學過程中，其教學大綱要求學生學會使用圖表處理、文字處理等相關軟件來進行信息的加工，且課堂教學內容比較豐富，而且貼近學生日常生活，具有較強的實踐性，因此在課堂教學階段，教師要鼓勵學生自主創新，以此來開發更簡便的操作技能。在“字處理軟件”教學結束后，教師可以要求學生利用所學知識做一張電子報，不要局限于日常所用的WPS文字處理軟件，可以對文字處理方式和軟件進行創新。最終，學生們上傳的作業中涉及到寫字板、記事本、Word、Powerpoint以及Dreamweaver等多種軟件，并呈現出各具特色的電子報，這樣的教學方式，既能夠激發學生的自主創新積極性，而且還可以有效挖掘學生潛能，進一步提高學生的信息綜合素養。

4.通過教學實踐，提高學生綜合學習能力

通常情況下，信息技術學科具有比較強的實踐性和操作性，其需要學生對各方面的操作技能給予熟練了解和掌握，并能夠靈活應用，以此來不斷提高學生的綜合學習能力。例如，在《表格信息加工》教學過程中，其要求學生可以通過表格來對相關信息進行表達，并對表格信息加工技巧給予熟練掌握。如在Excel表格處理軟件講解過程中，如果一味的對教材中的表格案例進行講解和學習，將會導致學生產生厭倦感，而且積極性不高，無法達到預期的教學效果。此時教師就可以引入如下教學實例：借助多媒體來對一家水果超市一天營業情況的視頻進行播放，并組織學生開展簡單的計算比賽，看誰先統計出該水果超市一天內各種水果的銷量情況，并篩選出哪些水果需要補貨，哪種水果銷售得最快。經過一段時間后大部分學生給予答案。隨后教師借助多媒體將事先做好的成果表展示出來，并與學生的統計結果對比，結果發現兩者存在一定的差異。接著，教師將用Excel做的統計表進行展示，并與成果表對比，發現沒有任何差異。此時，有的同學會提問，我們統計的結果為什么不準確，并且花費了的時間也比較長，老師是怎么做到的？最后，教師就可以借助Excel表對其進行演示，這樣一來學生恍然大悟，并對課堂教學內容有個深入的了解和掌握，進而有效提高了學生的綜合學習能力。

5.結束語

綜上所述，基于核心素養背景下，作為高中信息技術教師，要注重對現有的教學理念、教學內容和教學方式進行改革、創新，并在此基礎上制定一套切實可行的教學策略，其不僅可以確保課堂教學活動的有效性，而且還可以達到提高學生核心素養的目的，以期促進學生的全面發展。

參考文獻：

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