核心素養背景下的小學音樂新課程教學

呂艷

摘要：新課標對小學階段音樂教學的開展也提出了更高的要求，要求教師應該從原本的目標逐漸地轉變為核心素養的培養，因為只有這樣才能夠展現課程價值，讓學生獲取到更多知識。因此，在當前，小學教師在音樂教學開展的過程當中就應該加強核心素養的培養，將音樂學科的價值和優勢充分展現出來。

關鍵詞：核心素養;小學音樂;課程教學

培養學生的音樂核心素養，主要是讓學生通過接受音樂教育適應社會發展和需求，擁有一定的能力進行自主的音樂學習。音樂對于一個人的心靈來說具有治愈作用，音樂教育要從小學抓起，這樣才能夠更好地促進學生的綜合性發展，使學生擁有較好的音樂鑒賞能力。就目前音樂教學情況來說，由于教師缺乏對于音樂教學活動以及教學目標設定的合理性，使得小學音樂教學存在著較多的問題，顏值高影響著教學效率，所以教師一定要注重采取有效的措施培養學生的音樂核心素養。

1小學音樂課堂教學現狀

1.1觀念和行動沒有統一

在核心素養的要求下，教師逐漸重視核心素養對學生的學習價值與意義，但是在具體的實踐過程中，教師的觀念與行動未能達成統一，導致當下的小學音樂課堂受傳統模式影響嚴重，核心素養的內涵不能完全導入到實踐教學中。并且，音樂作為小學教育理念的副科內容，在課時量與要求上不多也不高，部分學校也沒有將核心素養的內容充分應用到音樂課堂上。甚至一些教師即使了解到核心素養的價值也難以作出實際的改變，因此只有將觀念與行動相統一，才能夠讓核心素養的內涵與教學結合，發揮出更好的學習效果。

1.2教師業務能力需要提高

當前的小學音樂老師中，多數教師在具體的教學實踐中沒有進一步地進行學習與培訓，對于核心素養也沒有積極貫徹，同時，部分教師對自己的科目沒有形成合理的定位，不重視音樂對于學生學習的重要性，這一觀念導致科目教學處于低迷狀態，影響教師職業發展，并且不利于學生的學習與發展。因此，核心素養在小學課堂和教師教學上的融入極為重要，教師應當不斷更新自身的教育理念，將創新與實踐相結合，這樣才能夠促進學生綜合素養的提高。

2核心素養背景下的小學音樂新課程教學策略

2.1增強音樂感知，提升自主學習能力

古人說：“授人以魚不如授人以漁?！毙W音樂教師應尊重學生的自主性和差異性，以培養學生個性為目標，教會學生學習音樂的方法。例如，在教學歌曲《引子與獅王進行曲》時，教師可引導學生感受音樂旋律。音樂作品中有獅子的吼叫聲，教師可以讓學生模仿獅子的吼叫聲，并在吼叫時加入身體震動，從而增強對音樂的感知。

2.2以興趣促教學，提升創新能力

興趣是小學生喜歡上音樂課程的重要前提，教師要積極進行教學改革，合理設計教學方案，以激發學生的學習興趣，提升學生的創新能力。教師可以提供不同類型的生活實例、打擊樂器、歌唱對象等，幫助學生探索自然界不同的音樂聲音、日常生活中的聲音，以及音樂作品的力量、長度、音色和高度，學習并利用不同的音樂表現形式進行創作。比如，在教學歌曲《是誰在敲》時，考慮到學生好奇心強、喜好模仿的特點，教師可以從貼近童年生活的自然聲音入手，播放小溪和瀑布的聲音，通過水流聲的強弱對比，促使學生在現實生活中尋找同樣具有強烈反差的聲音對比，然后讓學生接觸音樂力度記號“f”和“p”，引導學生通過拍桌子、拍手、拍腿等動作自行找出聲音的強弱對比，從而感受音樂的力度。這既符合未成年學生的認知規律，又能培養學生的創造性思維。

2.3鼓勵創新創造，培育音樂實踐

在日常教學開展的過程當中，核心素養的引導也要求教師應該關注學生實踐能力的提高。所以，在日常教學開展的過程當中，教師不僅要讓學生對歌曲進行學習和欣賞，也應該讓學生嘗試對音樂進行利用，來表達自身情感。這樣就可以鼓勵學生創新創造，讓學生的音樂實踐能力得以不斷的提高。例如，在講解《動物狂歡節》這首音樂歌曲的過程當中，教師首先可以借助多媒體對音樂進行播放，讓學生模仿進行歌唱，讓學生感受到歌曲當中歡快的內容。在這之后，教師就可以讓學生嘗試著將動物的一些聲音融入音樂當中，使得整個音樂情緒更加飽滿，并可以讓學生一邊歌唱一邊創編一些動作和表情，最終可以讓學生以分組的方式開展律動表演。

3結束語

綜上所述，在課程改革的背景下，小學音樂課堂在核心素養的標準中逐漸凸顯出其價值，并且有效提高了課堂教學的效率。在此前提下，也需要教師對傳統的教學模式做出改革與創新，積極推進學生成人成才的教育理念，通過音樂藝術來提高學生的思維活力和審美情操，促進核心素養的形成，為以后的學習生活鋪開長路。

參考文獻：

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