文化自信視域下信息技術(shù)課程的德育滲透

竇雪

摘要：文化自信是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要精神力量。教育領(lǐng)域的德育培養(yǎng)為文化自信打下了群眾基礎(chǔ)。學科教學的德育滲透是學校德育實施的基本形式。信息技術(shù)課程同其他學科一起承擔德育任務(wù)，又因其課程內(nèi)容的發(fā)展性與生成性等特點具有其他學科沒有的德育優(yōu)勢。文章論證了信息技術(shù)課程德育滲透的必要性。然后在此基礎(chǔ)上從背景、意義與實施三個方面詳細論證了文化自信視域下信息技術(shù)課程的德育滲透。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程，德育滲透，文化自信

一.文化自信，教育先行

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更深沉、更基本、更持久的力量。”文化自信不是一個簡單的口號。14億中華兒女的文化自信匯聚成民族自信，這是中華民族偉大復(fù)興之路上不可或缺的精神力量。由此，“如何提升公民文化自信”是當代社會關(guān)注的重點問題。

文化與道德之間存在著相互影響、相互作用的關(guān)系。[1]文化是提高道德水平的重要條件，道德水平的提高進一步推動文化的發(fā)展。文化是人類特有的社會現(xiàn)象，兒童時期與青少年時期是道德認知發(fā)展的黃金階段。基礎(chǔ)教育是學生道德認知發(fā)展的最佳階段，是一項關(guān)乎全體國民的教育制度，為文化自信奠定了群眾基礎(chǔ)。因此，基礎(chǔ)教育的德育實施是提升公民文化自信的最有效途徑。

二.學科教學是德育滲透的載體

學者班華曾指出，“德育是以一定的思想道德這種‘精神’影響人的，而‘精神’不能離開一定的物質(zhì)載體單獨存在。”[2]由此，德育具有內(nèi)隱性，要以一定的物質(zhì)形式和教育活動為載體進行德育教育。德育的培養(yǎng)形式多樣，涵蓋學校中的各類教育活動。教學活動在學校各類教育活動中時間占比最多，其教學計劃嚴密，培養(yǎng)目標明確，組織程度高，是德育培養(yǎng)的基本形式。

學科教學是教學活動的主要開展方式，各學科共同承擔著德育任務(wù)。誠如《現(xiàn)代教學引論》中寫到的“各種科學知識無不反映人們一定的思想、觀點和方法，其科學性和思想性是互相滲透、統(tǒng)一的。”[3]科學知識與思想觀點是客觀存在與主觀存在的統(tǒng)一，德育與智育是教學目標上位與下位的統(tǒng)一，每門課程都可以從其學科知識中找到符合其學科特征的德育滲透點。

三.信息技術(shù)課程的德育滲透

（一）信息技術(shù)課程德育滲透的背景

國內(nèi)信息技術(shù)課程的開設(shè)要追溯到20世紀80年代，這是隨計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運而生的一門課程，其課程內(nèi)容伴隨信息技術(shù)的發(fā)展而動態(tài)變化，具有發(fā)展性與生成性的特點。因此，信息技術(shù)課程在一定程度更利于反映社會發(fā)展對人才的需求。

中國特色社會主義邁進新時代，文化自信是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要精神力量，是當代青少年必備的精神品質(zhì)。信息技術(shù)課程的德育滲透要順應(yīng)文化自信的時代要求，彰顯我國的信息技術(shù)實力和信息技術(shù)文化，培養(yǎng)學生的信息技術(shù)自豪感以及技術(shù)報國的情懷。

（二）信息技術(shù)課程德育滲透的意義

信息技術(shù)課程德育滲透是社會發(fā)展的需求。在信息社會中，各類信息設(shè)備滿足了人們的社交、辦公、學習等需求。隨之而生的現(xiàn)象便是，網(wǎng)絡(luò)成為我們賴以生存的“精神世界”。這個“世界”發(fā)展時間較短，進化尚未完善，秩序與混亂并存，善念與惡意共生。鍵盤俠、標題黨等群體更顯示出網(wǎng)絡(luò)人員的混雜。網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)霸凌、網(wǎng)絡(luò)犯罪等現(xiàn)象揭露出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的危險。以上問題的根源在于部分網(wǎng)民缺乏網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)，肆意挑戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)道德底線。信息技術(shù)課程是培養(yǎng)學生網(wǎng)絡(luò)道德的直系課程，一方面培養(yǎng)學生的信息辨別能力，另一方面加強學生的網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)。

信息技術(shù)課程德育滲透是學生發(fā)展的需求。信息社會中的知識量成指數(shù)級增長，單純的課本知識不足以滿足學生的發(fā)展需求。基于移動設(shè)備的數(shù)字化學習成為當下的主流學習方式。信息技術(shù)課程的德育滲透旨在實現(xiàn)以下德育目標：學生在數(shù)字化學習中應(yīng)分配合理時間，提高自律能力;學生在數(shù)字化學習中應(yīng)抵制網(wǎng)絡(luò)誘惑，提高專注能力;學生能夠在海量數(shù)據(jù)中篩選有價值的信息資源，增強辨別能力。因此，信息技術(shù)課程的德育滲透有利于提高學生適應(yīng)信息社會的數(shù)字化學習能力。

信息技術(shù)課程的德育滲透是教育改革的需求。教育部于2018年正式發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》。計劃提出，我國教育到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標，即教學應(yīng)用覆蓋全體教師、學習應(yīng)用覆蓋全體適齡學生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全學校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。教育信息化的推進對師生的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。信息技術(shù)課程是推進教育信息化的基礎(chǔ)課程，信息技術(shù)課程的德育滲透能夠促進學生在教育信息化中身心健康發(fā)展。

（三）信息技術(shù)課程德育滲透的實施

教育政策是信息技術(shù)課程德育滲透的引導(dǎo)。《中小學德育工作指南實施手冊》旨在為各地教育行政部門和中小學開展德育工作提供指導(dǎo)方向與參考意見，各地和各校應(yīng)在手冊指導(dǎo)下準確把握德育工作的核心內(nèi)容，從學校實際情況出發(fā)，制定德育工作體系，貫徹落實德育工作。

教師是信息技術(shù)課程德育滲透的一線力量。信息技術(shù)教師作為開展德育工作的最后關(guān)卡，對德育的實施效果起決定性作用。首先，信息技術(shù)教師應(yīng)該意識到課程的育人職責，將德育作為自己的份內(nèi)工作。其次，信息技術(shù)教師要準確把握課程的德育要素，在智育中融合德育。最后，信息技術(shù)教師要更新教學理念，為德育滲透奠定理論基礎(chǔ)。

四.總結(jié)

學科教學是德育實施的基本形式，但不否認其他教育形式在德育實施過程中發(fā)揮的重要作用。信息技術(shù)課程的德育滲透有其必要性，但不否認其他學科課程德育滲透的重要作用。德育應(yīng)是形式多樣化、實施一體化的教育過程。學校應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引導(dǎo)家庭、社會增強育人責任意識，形成學校、家庭、社會協(xié)調(diào)一致的育人合力。

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