小學數學素質教育實施策略研究

陳達

摘要：小學數學是一門基礎類教學課程，這門課程有利于培養學生的邏輯思維能力。在國家大力推行素質教育的情況下，小學數學教育應當緊緊跟隨國家發展步伐，著重對學生進行素質教育，培養學生的綜合素質。小學階段是學生的啟蒙教育階段，在小學培養學生的綜合素質至關重要。只有在小學教學的學科中融入進素質教學，培養學生的優質思想，健全學生的價值觀念，才能夠讓學生身心健康成長。但是在小學數學教育中融入進素質教育并非是一件簡單的事，需要小學教師及時更新教學方法，強化自身素質教學理念，才可以讓素質教育在小學數學中發揮出真正的價值。本文將對小學數學素質教育實施策略進行探討。

關鍵詞：小學數學;素質教育;實施策略

一、小學數學素質教育的重要性

小學數學教育是一項理論知識比較復雜的學科，使用傳統的教學方式雖然教學效率很高，但很難讓學生保持對數學的長久熱愛，因此應當從小學教育開始培養學生對數學學習的興趣，在小學數學教學中融入一些素質教育的元素，提升學生的綜合素質。除此之外，素質教育對我國民眾整體素質提升有著關鍵性作用。小學是學生的啟蒙教育階段，在小學教育中培養學生的各項意識有助于提升學生自主學習能力，讓學生能夠了解教育的重要性，能夠主動積極的學習知識。教師應當深刻意識到素質教育與數學教育的關系，數學教育中蘊含著素質教育的思想，在數學教育中深度挖掘這些思想，對于培養學生的數學學習能力也有著極強的作用。教師在教學過程中應當嘗試用學生的角度思考問題，通過反思自己教學形式上的不足，完善自己的教學方法，尊重學生的個體差異，懂得因材施教，讓學生能夠全面發展[1]。

二、小學數學素質教育的實施策略

（一）創建快樂學習氛圍

實現素質教育的第一步措施便是提升整體的學習氛圍，傳統的教學環境并不適合素質教育理念的實行，因為傳統的教學環境中教師通常會扮演講解者的角色，學生的課堂參與感極低，很多學生因此失去了在課堂學習的興趣。雖然持續的講解有助于提升學習效率，但是對學生的心理健康有著十分不利的影響，因此教師應當注重改變傳統的教學環境，創建一個快樂幽默的學習氛圍。教師可以與學生溝通，了解學生的個人喜好，在課堂講解課程的過程中，盡量用風趣的語言渲染課堂的氛圍，通過輕松快樂的學習氛圍，讓學生們更加輕松的接受課堂上教學的知識，實現高質量的教學，讓學生能夠在課堂上感受到學習的快樂，激發學生對數學的學習熱情[2]。

（二）教師端正自身思想

教師作為課堂上的主導者，應當充分發揮自身能力，通過自己的專業素養對學生進行思想上的引導。因此教師必須端正自身思想，能夠以身作則，成為學生們的榜樣。小學數學作為一門基礎性學科，對學生未來的發展起到了關鍵性的作用，因此教師必須強化教學質量，并且在教學過程中融入進育人思想，這樣才能讓學生的身心得到全面發展。將育人思想融入進小學數學課堂教學中，首先要求教師自身必須具備一定的專業能力，也要具有優秀的品德素質。教師應當做好學生們的榜樣，用自己優秀的品德引導學生們的思想，讓學生們能夠健全自身的價值觀。教師可以從網絡上尋找素質教育的課程，參考他人教學經驗，完善自己的教學方法，通過強化自身的道德品質，讓自己的課程中的素質教育更加全面[3]。

（三）教材融入素質教育內容

對于小學數學教學而言，主要的教學目標是為學生的數學學習打好基礎，讓學生學會一些基礎的數學知識，因此在進行素質教育的同時，不能忽略基礎課程的教學，應當以教材教學內容為主，素質教育為輔，在提升學生學習能力的同時培養學生的綜合素質。首先教師應當脫離傳統的教學形式，創新自己的教學方法，根據學生的實際水平，選擇更合適的教學手段，將教材內的知識真正的融入進素質教育中。小學數學教材中本就蘊含了許多素質教育的內容，因此教師應當在備課時充分挖掘素質教育內容，在對教材內容深入理解的同時融入進自己的見解。

（四）結合生活進行教學

教師在教學過程中可以注重與生活實際相聯系。數學知識本就源于生活，很多學生對數學產生畏難心理都是因為對于數學的理解錯誤，他們認為數學是一門復雜的理論知識課程，與生活毫無關聯，因此對于數學中的知識很難理解，因此教師應當加強數學生活化教學，讓學生們在生活中感知到數學的存在，在教學時盡量運用生活中的事例進行講解，這種教學模式不僅能夠提升教學質量，還能夠在教學中培養學生的綜合素質，讓學生的數學實踐能力得到提升。在必要時，教師可以在課堂內創設生活情景，讓學生們在生活情景中演繹數學知識編排的故事，通過情景的展現，讓學生們能夠對數學知識理解更加透徹，也能讓學生在實踐過程中提升自身的綜合素質，培養學生的各項能力[4]。

（五）因材施教，尊重學生個體差異

每個學生都是獨立的個體，因此教師應當懂得因材施教，這樣才能讓學生的能力得到全面培養。傳統的教學手段注重課堂教學的效率，而忽略了學生的個體性差異。學生的數學天賦是不一樣的，他們學習數學知識的速度也是不同的，如果教師只根據成績優異學生的學習速度來進行教學，將會有許多學生無法跟上課堂的教學進度。如果教師過度注重成績較差的學生的感受，以他們的學習進度開展教學，那么無疑延誤了整體的教學速度。因此教師應當懂得因材施教，在教學中應當制定不同的教學方法對學生開展教學。

結語：

綜上所述，小學數學素質教育的實施對于小學生的價值觀念健全有著深遠的影響，因此小學數學教師應當發揮自身主導作用，強化自身工作職能，讓小學生在小學課堂上接觸到全面的素質教育，提升學生的綜合素質，為國家培養綜合素質人才打好穩固的基礎。

參考文獻

[1] 劉國軍. 小學數學教學中實施素質教育策略分析[J]. 百科論壇電子雜志，2020（14）：630.

[2] 孫春燕. 小學數學教學中實施素質教育的策略分析[J]. 百科論壇電子雜志，2020（22）：888.

[3] 嚴保坤. 淺談如何在小學數學教學中實施素質教育[J]. 百科論壇電子雜志，2020（5）：609-610.

[4] 楊春玲，張敬梅. 素質教育在小學數學教學中的應用[J]. 數碼設計（下），2021，10（5）：234.