淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中物理實驗教學改革研究

胡麗紅

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在教學中的使用越來越廣泛，初中物理實驗教學與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合，能夠推動教學方式的創(chuàng)新，提高初中物理教學的效率，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，為學生創(chuàng)造更加豐富的綜合實踐課程。本文主要就當前物理實驗教學中“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的現(xiàn)狀進行分析，研究如何有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)推進初中物理實驗教學的改革。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中物理;實驗教學改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與其他技術(shù)相結(jié)合，實現(xiàn)信息技術(shù)的普及，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在各領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)勢。將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與初中物理相結(jié)合，就是在物理課堂上加強多媒體技術(shù)與數(shù)字化實驗的運用，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與便于學生更加直觀地了解抽象的物理知識，能夠有效提高物理課堂的教學效率。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在初中物理教學中的應用現(xiàn)狀

（一）日常教學中的多媒體技術(shù)應用

當前對媒體技術(shù)在教學中的運用越來越廣泛，在初中物理教學中最常見的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)體現(xiàn)就是多媒體教學。通過多媒體技術(shù)能夠有效豐富課堂，增加課堂趣味性，并且取代一部分手寫板書，能夠提高課堂教學效率，在進行多媒體教學的過程中，物理教師通常根據(jù)課堂內(nèi)容，將物理知識以動態(tài)的形式展現(xiàn)出來，加強學生的理解。為了提高多媒體教學的效率，教師應該充分把握多媒體技術(shù)的使用場合，提高多媒體設(shè)備的操作能力，擺脫傳統(tǒng)教學限制。當前一部分教師在教學過程中過于依賴多媒體設(shè)備，導致了多媒體技術(shù)的濫用，完全取代了傳統(tǒng)教學，降低了教學的效率。

（二）數(shù)字化實驗模型的運用

受到物理實驗設(shè)備和場地的影響，當前一些物理教師在教學過程中會選擇通過數(shù)字化實驗模型對學生進行教學演示，降低設(shè)備和場地對物理實驗教學的限制。但是數(shù)字化實驗存在一些傳統(tǒng)實驗不具備的優(yōu)勢，在進行數(shù)字實驗的過程中，學生無法對實驗過程進行具體的操作，不能通過自主選擇加深對實驗過程的理解，因此在具體教學過程中，仍然需要與傳統(tǒng)實驗形式進行結(jié)合，提高實驗教學的質(zhì)量[1]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理實驗教學改革策略

（一）加強信息資源的整合利用

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的最大優(yōu)勢是能夠提升信息的獲取速度以及拓寬信息獲取渠道，實現(xiàn)資源的快速高效整合。在初中物理實驗教學中，教師應該加強互聯(lián)網(wǎng)的操作技術(shù)水平，有效利用互聯(lián)網(wǎng)收集教學資源，并且通過信息交流平臺將資源整合分享給學生，通過多樣化的教學手段，提高學生對物理實驗知識的認識。教師應當鼓勵學生自主進行資源的收集，對課堂知識進行拓展。例如在《生活用電》這一單元的學習時，由于涉及到家庭電路，在課堂上教師很難為學生進行實驗展示，可以利用互聯(lián)網(wǎng)的形式引導學生自主進行綜合實踐，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)收集家庭電路的信息，教師也適當對收集到的教學資料進行整合與分享，讓學生對家庭電路進行觀察，加強對電路的理解。

（二）鼓勵學生通過實踐進行探索

“互聯(lián)網(wǎng)+”為教師提供了豐富多樣的教學手段，在初中物理課堂上，教師可以建立起以學生為主體地位的教學模式，針對學生的學習特點，制定有針對性的教學策略，通過多媒體、微課等教學手段作為引導，為學生創(chuàng)造豐富的綜合實踐機會。教師可以引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)進行信息的收集，鼓勵學生自行利用網(wǎng)絡(luò)上其他知名教師的教學視頻進行預習，降低學生對課堂教學的依賴。學生在自主探索知識的過程中，能夠有效提升自主思考能力。在進行綜合實踐教學的過程中能夠，教師應該鼓勵學生進行提問，將重心放在問題的解決上，能夠加強物理課堂的利用效率。例如在學習《運動和力》這一內(nèi)容前，教師通常需要利用更多的課堂時間介紹一些基本概念，降低了課堂的教學效率，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，教師可以在課前為學生展示一些相關(guān)的實驗視頻，鼓勵學生自主進行實驗探索，提高實驗操作水平和發(fā)現(xiàn)問題的能力，能夠有效提升課堂效率[2]。

（三）針對教學難點展開實踐教學

過去受到傳統(tǒng)教學模式的限制，對于一些教學難點只能通過教師的反復講解加深學生的理解，通常情況下在難點內(nèi)容的教學過程中，只有少部分學生能夠真正掌握難點知識。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應該將重心放在重點難點課程的教學方式改革上，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，通過實驗教學向?qū)W生直觀展示物理原理，便于學生理解抽象化的知識內(nèi)容。在實際教學時，教師可以利用計算機建模技術(shù)進行展示，擺脫傳統(tǒng)教學中一些條件的束縛，例如進行《內(nèi)能》這一單元的教學時，學生很難對分子熱運動等概念進行理解，教師可以利用物理建模對學生進行動態(tài)演示，便于學生加深理解。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”與教學評價相結(jié)合

通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠加上師生之間的課后交流，在物理教學過程中，受到課堂時長和學生自身原因的限制，留給學生提問的空間不是很充足。教師應當充分利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，為學生創(chuàng)造一個課后評價的平臺，引導學生在學習后進行思考，將課堂內(nèi)與課堂外的評價聯(lián)系起來，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)對學生的全面引導，加強學生的思維能力[3]。考慮到學生的個性特點，利用互聯(lián)網(wǎng)和移動通信技術(shù)，能夠有效進行師生之間的一對一指導，確保每一位學生的問題得到解決，為教師的因材施教提供技術(shù)保障。在實際教學中可以以《光現(xiàn)象》這一單元的教學為例，受到設(shè)備限制，在教學過程中教師通常只能向?qū)W生進行簡單的實驗展示，例如光的折射與反射等，然而對于光現(xiàn)象的思考需要融入現(xiàn)實生活，學生在生活中對光現(xiàn)象進行觀察，經(jīng)過實踐探索會產(chǎn)生一些疑問，通過互聯(lián)網(wǎng)，學生可以隨時向教師進行提問，解決一些疑問，提高學生對物理知識的認識。

結(jié)語：綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為了提高初中物理實驗教學的效率，教師需要充分意識到“互聯(lián)網(wǎng)+”的價值，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)有效運用到實際教學中。在初中物理課堂上，教師需要將數(shù)字化技術(shù)與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，提高數(shù)字化實驗的效率，并且將教學的重心放在重點難點知識教學模式的創(chuàng)新上，加深學生對抽象知識的理解，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為學生提供更多進行課堂與課后實踐的機會，推進綜合實踐教學的常態(tài)化，提高物理教學的整體效率。

參考文獻

[1]薛玲英.初中物理實驗儀器的管理與創(chuàng)新[J].實驗教學與儀器，2019，36（Z1）：140-141.

[2]湯中華.創(chuàng)新物理實驗教學 培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)[J].中學物理教學參考，2020，49（21）：10-11.

[3]李志福. 新課改下初中物理教學中的實驗改進及創(chuàng)新[J]. 中外交流，2020，27（22）：200-201.