初中物理實驗教學(xué)優(yōu)化策略分析

梁永浩

摘要：實驗是物理教學(xué)中的重要組成部分，它能夠充分體現(xiàn)物理學(xué)科的科學(xué)性和嚴謹性。在進行實驗操作時，需要學(xué)生具備一定的學(xué)科能力。就目前的初中物理實驗教學(xué)來說，它不僅能夠讓學(xué)生更加直觀地認識物理知識，也能夠調(diào)動初中生學(xué)習(xí)物理的積極性。所以，初中的物理教師需要注重實驗教學(xué)的有效性和新穎性，使教學(xué)方法在實際的教學(xué)活動中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，也能夠使教學(xué)效果最大化。

關(guān)鍵詞：初中;物理;實驗教學(xué);優(yōu)化策略

在過去的教學(xué)中，由于教學(xué)目標逐漸偏移，使初中的物理實驗教學(xué)更加注重理論和過程的講解，想讓學(xué)生以更快的速度掌握相關(guān)知識，以加快教學(xué)進度，提升學(xué)生的成績。在這樣的教學(xué)情況下，學(xué)生就會失去動手操作的機會，在實驗教學(xué)中沒有自主探索的意識，他們就逐漸失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。但在先進教學(xué)理念下，物理教師開始探索新的教學(xué)方式，不斷改善物理實驗教學(xué)的理念，為提升實驗教學(xué)效率而努力。以下就是筆者總結(jié)的幾點優(yōu)化策略：

一、創(chuàng)設(shè)實驗情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

初中生處在剛開始接觸物理學(xué)科的階段，在這個階段教師需要幫助學(xué)生培養(yǎng)物理思維，為今后更好地學(xué)習(xí)物理知識打好根基。而物理實驗可以幫助學(xué)生將陌生的知識進行深度理解，也可以讓學(xué)生在實驗過程中，對物理知識進行自主式地探究，使其直觀地了解事物改變的過程。所以，物理教師可以在準備實驗的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，借助具體的情境，將他們的思維帶到物理環(huán)境中，使他們的注意力集中在教學(xué)活動中。

例如，在物理課的一開始，教師可以利用教材中的內(nèi)容，即“科學(xué)之旅”的幾個小實驗，在課堂上進行展示。這幾個實驗所需要的設(shè)備并不多，教師讓學(xué)生幫助自己將設(shè)備放在講臺中，這樣可以滿足學(xué)生的好奇心，同時，也可以將他們帶到物理的情境中。教師可以先激起學(xué)生的好奇心，比如放大鏡的使用，大部分學(xué)生都知道其放大的功能，此時，教師可以提問：放大鏡的作用是什么？學(xué)生通常給出統(tǒng)一的答案：放大物體。教師可以反問道：是這樣嗎？在這樣的情境下，會讓學(xué)生產(chǎn)生疑問：難道不是嗎？進而想要得到這一問題的答案。教師可以借助準備好的放大鏡，讓學(xué)生進行實際操作，讓他們觀察近處的物體，之后再用放大鏡看看遠處的物體。當學(xué)生親自驗證之后，才知道自己認為的“常識”是一個錯誤。在這樣的問題情境下，就可以培養(yǎng)學(xué)生對一些常識性知識進行實際探究，培養(yǎng)和發(fā)散他們的物理思維，讓其知道物理學(xué)科的科學(xué)性和嚴謹性。

二、設(shè)置微實驗，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于初中生來說，他們更容易被一些有趣的事物吸引，而且能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生較為深刻的印象。因此，初中的物理教師，可以利用物理中一些有趣的知識開展實驗。為保證課堂能夠跟上教學(xué)進度，教師可以將這些內(nèi)容設(shè)置成為“微實驗”，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在日常生活中也可以進行一些實驗操作，這樣也有利于他們養(yǎng)成探究物理知識的習(xí)慣。

例如，在課堂上，教師可以利用一個簡單的平面鏡，根據(jù)教學(xué)需求設(shè)計一個微實驗，讓學(xué)生對光的折射有具體的了解。這樣的教師可以在課堂上進行展示，而且操作起來比較簡單，可以保證教學(xué)進度。教師利用平面鏡、白紙和一支激光筆，在講桌上進行具體的實驗操作，在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生說出注意事項，調(diào)動全班的學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進行記錄，這樣可以讓學(xué)生有參與感，將注意力集中在課堂上。

三、轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生自主探索

在對初中物理教學(xué)進行優(yōu)化的過程中，也需要教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)放在教學(xué)的首要位置，清楚地認識到這樣可以讓學(xué)生獲得長久性的學(xué)習(xí)熱情，不要急于提升他們的學(xué)習(xí)成績，進而弱化實驗教學(xué)的目的。在開展實驗教學(xué)的時候，教師應(yīng)該注重了解學(xué)生的實驗思路。當實驗思路不同于教學(xué)內(nèi)容時，教師可以為他們提供適當?shù)闹敢?，比如這樣不同于教材的實驗思路是否存在不嚴謹性、是否缺乏科學(xué)性等。如果實驗思路存在問題，教師可以鼓勵學(xué)生進行完善，而不是讓他們放棄實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。這樣可以將學(xué)生的物理思維拔高到學(xué)科知識探究上，而不是停留在模擬實驗過程的層面上。此外，教師自身在觀念上要脫離教材的束縛，對班級中學(xué)習(xí)物理比較積極的學(xué)生，可以進行適當?shù)闹R擴充，進一步提升他們學(xué)習(xí)物理的積極性。

四、結(jié)語

綜上所述，當代背景下，教學(xué)活動在先進教學(xué)理念下不斷地向前發(fā)展，使教學(xué)目的發(fā)生了很大變化，需要教師充分認識到物理實驗在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)中的重要位置。通過自身觀念的轉(zhuǎn)變，在實驗教學(xué)中不斷對進行改進，提升課堂實驗的效率，使學(xué)生在教師精心設(shè)計的實驗內(nèi)容中，發(fā)現(xiàn)物理中的趣味性和科學(xué)性，在學(xué)習(xí)物理的初級階段，就讓學(xué)生打下良好的學(xué)科基礎(chǔ)，形成正確的物理思維。

參考文獻：

[1]胡永超.淺談初中物理實驗教學(xué)的優(yōu)化[J].新課程研究，2021（05）：95-96.