淺談問題導學法在初中數學教學中的運用方式

擁忠拉姆

摘要：問題導學的模式突出了學生的學習自主性和小組的合作性等，都是在問題、項目等一系列因素的驅動下進行的。如何開展問題導學，怎么學習，如何開展學習，怎么把握問題解決的全過程，如何注重問題的解決過程，這些都將成為學生解決問題的關鍵步驟。再者問題導學與傳統的教育方式有所不同，問題導學對于每一個學生的每一步學習都有著時間、空間的保障，不僅要確保問題的解決，而且要保證教學目標的順利完成和學生教學效果的順利達成。

關鍵詞：初中;數學;問題導學法;運用

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-425

引言

問題導學法是一種契合素質教育理念核心觀點、符合初中生認知特點和思維發展規律的教學方式，其以問題為主線串聯起學生的學習目標與內容，將問題的探究權交給學生，教師則通過提問、設問、反問等一系列問題促成學生自主、深度學習，對于培育學生思維品質具有重要意義。

一、問題導學的核心內容

（一）問題導學的載體問題導學的有效開展是需要以導學案為基礎的，傳統課堂的主要弊端是沒有激發學生愛問問題的好奇心和想象能力，而問題導學模式的關鍵載體就是要有導學案，導學案是根據學生已有的知識水平，為學生進行關鍵的、主動的教學指導而形成的一整套的學習方案，而實質是為學生提供良好的教學指導和學業分析。

（二）抓住學生為主體，教師為主導

在學習的過程中，以學生為主體不僅是將主動權交給學生，而且是將學生變成課堂的主人，讓學生真真正正地做到積極主動地自主學習，獨立思考，學會解決問題，充分地利用集體的智慧，進一步解決問題，從而培養出學生大膽質疑權威、優化正確答案、反思自我的能力，讓學生不僅要親自體驗，親身經歷，而且要發展相應的能力。

而教師是從過去的表演者變成了導演，在課堂上組織、引導、輔助學生參與到動態的學習與交流中，不僅要強調學生的主體地位，而且要通過一些有趣的活動和比賽讓學生體驗到成功的樂趣和學習的體驗，不斷地激發學生對于學習的興趣，通過積極的評價和鼓勵，讓學生在愉悅的環境中學習。

（三）自主學習的教學目標

傳統的課堂教學中自主學習是有著一定的局限的，而問題導學模式下的自主學習卻不同于以往的自學，它是一種活動質量的具體體現，不僅能夠確保每一個學生都能夠獨立思考，積極地交流與討論，而且能夠在班級奠定良好的基礎，甚至在明確自主學習目標和任務的同時，要求學生在規定的時間內做到高效地學習。

二、將問題導學融入初中數學課堂的具體步驟

（一）注重關心學生的知識水平和學業素養

初中的學生有著強烈的逆反心理，由于學生處在青春期，所以需要教師、學校、家長三方面有效地開展監督工作和心理工作，在讓學生體會到學習的重要性的同時，還要讓學生切實地感悟到家庭的溫馨、教師的恪盡職守和學校的努力表現。在這樣的情況下，學生會減少青春期的很多煩惱，會將更多的精力傾注于學業當中，不斷地在求學的道路上奮發圖強。同時，教師要注意學生的課余時間，不能布置太多的任務，也盡量不要布置紙面的作業。盡量讓學生在有效的時間內學習到更多的知識，課后作業一定要包含數學學習的重點，要減少數量并提高質量。同時，教師還是要注意課后作業的難度，盡量做到每一個學生都可以獨立完成，這樣做法可以讓學生的自信心逐漸增強，學生也會慢慢地喜歡上數學這門課程。數學這門課程對于學生來說是比較困難的，很多學生無法獨立地完成自己的課后作業，因此，需要讓自己的家長伸出援手，很多學生家長沒有足夠的時間來輔導學生，導致學生對數學很難產生熱愛的情緒。所以教師一定要減少課后作業的數量，讓學生能夠擁有更多有效的時間。

（二）教學與實際情況相結合

數學是一門邏輯性和實際性非常強的學科，它存在著大量的現實依據，甚至將數學說成是一門從實踐中走出來的學科都不為過。基于這個理論點，在具體的教學當中，教師需要合理地運用自己的優勢，在課堂中列舉典型的案例和實證，讓學生帶入自己對于實際生活的理解和思考，確保學生能夠進入相關的問題中，提高學生對于知識的理解程度，學生在這一過程中不單單是要找到解題方法，更要構建出良好的解題思想，為之后的解題打下堅實的基礎，讓學生在教師設計的情境中有著創新的思考、獨立的認識，不斷地加深學生對于知識的掌握程度。

（三）強化數學知識的拓展

初中階段的數學學習不僅包括課堂教學、課外作業，還有一定的思路拓展，教師需要切實引導學生開展相關的學習，結合相關的問題導學開始有效地拓展和思考，不斷地激發學生對于知識的新認識，促進學生對于知識的新思考，在創新和發展的思考中不斷地拓展知識的遷移運用，培養學生解決問題的能力和拓展問題的能力，讓學在保障主體地位的同時，保證教師的引導作用，進一步提升課堂的教學效果。

（四）引導學生的自我反思

在初中階段開展教學的時候，教師需要強化學生對于自我知識的認知和更為深刻地了解，不斷地深入研究數學問題，主動地思考個人認知活動，在問題的提出與解決的過程中不斷地開拓思維，使用多種方法解決問題，不斷地提升學生對于問題角度的拓展，讓學生在合理思考的瞬間明白知識的獲取方法是經歷了無窮盡的思考瞬間和無數次的實踐操作，讓學生體會到知識的來之不易。

結束語

問題導學的使用不僅是提高學生解決問題的能力，提高學生自主學習的效果，更重要的是訓練學生自由思考和獨立學習的能力，使得學生在學習方面找到方法和路徑，實現高效的課堂效果。同時，問題導學有利于提高教學質量和學生的學業水平，達到“教”與“學”的協調發展，讓學生在由淺入深的問題中主動探求知識，思考重點，學會思考問題之間的關聯性。最后，在啟迪性的思考中促使學生主動探究問題，解決問題，思考問題，創設出公平的課堂環境，具備活躍的思維和創新的能力。

參考文獻

1.劉立蘭.初中數學教學中問題導學法的應用研究[J].文理導航（中旬），2021（2）：26—27.

2.黃冬鳴.問題導學法在初中數學課堂的應用與實踐J].試題與研究，02（35）83—84.