小學數學課堂教學中如何引導學生進行高效學習

楊瑛

摘要：隨著素質文化教育發展方針的不斷推進與落實，在現如今的小學數學課程教育工作中，小學數學教師不僅需要將教育發展目光放在學生的成績提升之上，同時也需要將學生的綜合學習素養和高效學習行為模式充分考慮進去，讓學生能夠在教師的科學引導下，邁進“高品質”的課堂學習環境中。因此，對于目前的小學數學教師而言，在日常教學工作中，如何積極引導學生針對數學學科進行高效學習活動便顯得格外重要。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;高效學習;積極引導

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-404

一、教育新時代下，小學數學高效課堂學習環境構建的現狀與問題

（1）尚未形成有效的課程教學方式

根據相關實際調查顯示，現如今在不少的小學校園教育活動中，仍然有部分小學數學教師，尚未形成具有現代化色彩的課程教學理念，依舊采用以往傳統的課程教學方式來對學生進行日常授課。其中較為常見的方式便是，數學教師讓學生通過“死記硬背”的方式來記住數學概念與相關計算公式，然后再通過“題海戰術”讓學生將記下的知識內容應用到練習題中。而這樣的課程教學方式，明顯有“應試教育”的影子，雖然確實能夠起到一定的教學促進作用，但卻是以學生的學習“耐心、興趣、自信心”為代價，長此以往必然過度消耗學生的學習精力，逐漸產生厭煩的不良情緒，從而嚴重影響到原有的課程教學效果。

（2）數學課堂中師生之間的關聯性不強

現如今，在已知的小學數學課堂教學問題中，師生關系不融洽、彼此之間關聯性不強的問題，一直以來都是教學發展過程中的重點影響因素。例如，在數學課堂正式開展期間，教師很多時候都是拿著講義在講臺上管自己講，而學生則坐在下面被動式的傾聽。即使教師也安排了相應的互動環節，針對課程知識問題向學生提出發問，但是只有很少的學生會主動配合教師進行有效互動。這是因為，一來，數學課程內容，具有一定的抽象性特點，不一定所有的學生都能輕松掌握;二來，教師的提問方式過于生硬，無法與學生之間產生共鳴，從而影響到了師生之間和諧共處關系的有效構建。

二、教育新時代下，在小學數學課堂教學中積極引導學生高效學習的策略

（1）依照新課改教育體系要求，積極創新課程教學方案

隨著我國社會教育發展趨勢的不斷推進與落實，新課改教育體系制度的正式提出，對小學數學課程教育活動提出了更為全面的發展要求。而對于小學數學教師而言，倘若想切實構建高效的課程學習環境，以迎合教育時代的發展步伐，就不能再過度依賴并死守以往傳統的課程教學方式，而是應該在秉承“積極創新”理念的基礎上，針對課程教學模式進行不斷改革與優化，具體而言：

其一，要根據新課改教育體系所提出的全新教育發展要求，針對所采用的課本教材進行深入分析與研究，“取其精華去其糟粕”，將數學知識內容以一種更為清晰、明了的方式呈現在學生面前;其二，要從學生的實際學習角度出發，在現代教學手段與策略的推動下，針對目前數學課程所采用的教學手段進行創新與改革，讓課程教學內容與方式更具“趣味化”，利于學生吸收和掌握;其三，新課改體系中，主要強調了學生自主學習能力的培養，因此在日常教學過程中，為了能夠引導學生進行高效學習，理當在課堂中給予學生充足的自我表現機會，主動與學生進行互動和交流，幫助學生培養自主發言意識，切實掌握好學生的實際學習情況。而只有這樣，數學教師才能根據不同學生的學習特點，進行“因材施教”，從而達到更好的課程教學效果。

（2）科學設置數學教學情境，全面調動并提升學生積極性

無論是對于任何學科的學習過程而言，“興趣”永遠都能在其中占據一席之地，甚至能起到比教師更為重要的學習引導作用。簡單來說，小學數學教師在日常教學期間，倘若能夠讓學生對數學課程產生濃厚的學習興趣，不僅能夠幫助學生全面激發隱藏的學習潛力，同時也能讓學生養成自主學習的良好習慣，為往后接觸更為高深的數學專業化知識奠定牢固基礎。

因此，小學數學教師在正式進行課堂教學活動中，便可以通過對數學課程情境教學創設的方式，來不斷激發并提高學生的學習積極性，引導學生在數學情境環境中，針對各種數學新穎問題進行自主探索和研究，從而借助情境環境的影響力量，讓學生逐漸形成自主學習習慣，收獲更多的課程學習經驗。

例如，在針對《觀察物體》相關課程知識內容進行講解與分析的過程中，數學教師倘若延用“口頭論述”的方式進行教學，將無法針對物體的觀察方式進行詳細解說，學生也同樣無法針對課程知識內容進行有效掌握。因此，小學數學教師便可以全面借助探究性的課堂學習活動，來設置相應的數學教學情境。首先，小學數學教師可以事先準備好相應的數學教具，并同時調整學生的座位，讓學生從“東西南北”四個不同方向針對教具進行觀察;其次，數學教師根據從學生觀察角度所收集到的反饋結果，來引導學生針對為什么所看到的內容不一樣的問題進行深入思考。最后，學生將帶著問題再度觀察教具，在此期間教師便可以逐步將“物體觀察”的相關數學知識融入其中，借此來不斷培養學生的事物觀察能力，懂得如何從不同角度來對數學問題進行分析和理解。

結論

綜上所述，教育新時代發展背景下，為了能夠切實實現小學數學課堂教育效果的進一步提高與強化，并同時積極引導學生融入其中，在教師的科學指導下進行高效學習活動。這就要求小學數學教師，在日常課程教育教學期間，理當根據新課改教育體系所提出的相關發展要求，并同時全面結合學生的課程知識掌握情況，合理安排相應的課堂教學任務，科學設置與數學課程相關的教學情境，從而確保學生能夠有效參與其中，并將全面精力都投放在課程學習過程中，最終為推動數學高效課堂學習氛圍的有效構建奠定牢固基礎。

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