雙減政策下，小學英語課堂如何進行分層教學

劉薇

摘要：“雙減”是要全面對義務教育階段學生的學業負擔進行減輕，同時減輕校外培訓的壓力。在雙減政策下，中小學生的學習會相對輕松，家長的經濟壓力也會適當減小。因此，在這種背景下，為了可以更好地滿足學生學習需求，教師在組織開展小學英語課堂活動期間，應該將這一政策作為載體，在充分了解學生能力和水平的基礎上，合理實施分層教學，提升教學有效性。

關鍵詞：雙減政策;小學英語;分層教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-401

引言

基于雙減政策背景下，教師在開展小學英語課堂教學活動期間，應該積極做出調整，對傳統教學模式、理念全面優化。將分層教學方法應用與英語課堂教學中，幫助學生收獲更多知識，減輕學生的學習壓力和負擔，讓學生快樂學習。同時，在對這一教學模式應用期間，需要依照教學內容和學生水平，科學設計教學方案，以便學生在對英語知識熟練掌握的同時，教學效果能進一步增強。

一、雙減政策下小學英語課堂受到的影響分析

小學是整個學習生涯的基礎階段，對學生未來發展影響很大，雖然小學生的年齡不大，但學習壓力卻很高，很多家長希望孩子贏在起跑線上，為孩子報了許多的校外輔導班、興趣班等。從家長的角度分析，英語一直是備受爭議的學科，學習難度很大，會削弱孩子的學習積極性。而在雙減政策的實施下，英語學科受到的沖擊很大，課程安排數量有所減少。但這一背景下，并不一意味著英語學科不重要，適當的對學科比重進行減小，最為主要的目的是要讓學生的學習負擔能有所減輕。因此，為了可以用較少的時間高效地讓學生學習英語知識，將學生所有學科學習積極性調動起來，教師在教學期間，必須要保證選擇的教學方式高效、合理，激發小學生的英語學習欲望[1]。目前，將分層教學方式應用在小學英語課堂教學中，可以獲得良好成效，對教學質量的提高有很大促進作用。

二、雙減政策下小學英語課堂實施分層教學的對策

（一）簡化教學目標，做好備課分層

基于雙減政策下，教師在教學期間，要想在減輕學生學習壓力和負擔的前提下，進一步提升教學水平，教師在利用分層教學模式展開教學期間，應該對教學目標合理設置，科學分層[2]。在初期，可以對英語教學目標簡化，簡單分為三個層次，高層次、中層次和低層次，并用A、B、C表示。在目標的設定上，A層次的教學目標為全面發展，B層次的教學目標為補短板，C層次的教學目標為夯實基礎。在這種清晰的層次劃分下，教師的教學思路會比較清晰。同時，在備課方面，要將重點放在解決三個層次學生的問題上，保證學生可以輕松學習。

比如：教師在對You?can?basketball?well單元知識講解期間，對于A層次的學生，不僅要熟練掌握well、true等重點詞匯，能理解并靈活利用，學會使用Can?you?...well？句型，還要讓學生聯想其他的運動進行對話拓展，包括football等，讓學生能利用已經學過的知識進行創意新表演。對于B層次的學生，教師需要讓學生掌握生詞和句型的基礎上，適當地發揮想象，結合教材內容來進行造句。針對C層次的學生，學生要會讀寫生詞，并將單詞精準帶入到Can?you?…？Yes，I?can.No，I?can’t中，激勵學生完成簡單的對話。通過對這種方式的合理應用，整個課堂不僅會十分活躍，學生的學習壓力和負擔也會減輕，有利于學生學習效率的提高。

（二）課堂兼顧各層學生，提高小學合作學習效率

教師在開展小學英語教學活動期間，應該借助分層教學方法，嚴格依照分層教學原則，并在課堂上兼顧每一個層次的學生，合理的對學生進行分組，并結合A、B、C三個層次的實際學習情況，有針對性地為學生布置任務，對學生嚴格要求，確保學生在快速掌握知識點的同時，還能提升教學的質量

比如：教師在對Today?is?Halloween單元知識講解期間，為激發學生的學習興趣，可以對小組合作的方式進行利用，兼顧各層次學生情況，科學對教學情境進行創設。在知識點講解期間，可以為學生設計表演環節，將四個人分成一個小組，根據課文內容進行決賽表演。其中，A層次的學生要負責介紹“Halloween”節日，B層次的學生要負責簡單的句型說明，諸如Halloween?is?very?interesting…，針對C層次的學生，負責在黑板將“Halloween”期間所吃的食物或者活動用英文標記出來。在整個表演環節，組內的成員要積極配合，每個學生都要積極參與到活動中，借助生動形象的感知，深化學生對所學內容的理解和認識，保證學生能在一個輕松且愉快的氛圍下對知識進行學習，促進學生學習效率的全面提高。

結束語

綜合而言，在雙減政策的深入實施下，小學教學中的各個學科都受到了影響，調整幅度相對較大，尤其是英語學科，課時數量相比與數學、語文學科要少很多。但這一情況的存在，并不能削弱英語學科的重要性。因而，為提升小學英語課堂教學有效性，教師在組織開展教學活動期間，應該分層教學方式合理應用，依照學生的能力、需求、興趣等進行分層，將教學方法與教學目標高效銜接起來，科學對教學方案進行制定，確保不同層次學生的學習水平都能得到提高。

參考文獻

[1]侍葛干.小學英語課堂中如何進行分層教學[J].小學生（教學實踐），2019（11）：20.

[2]杜偉娜.分層教學法在小學英語課堂教學中的應用[J].新課程（小學），2019（03）：138-139.