淺談如何在初中物理教學中應用思維導圖

龔加恒

摘要：初中物理教學應當以培養學生良好的思維能力和積極的學習狀態為重要的教學開端，并能夠在課堂教學中，有效利用思維導圖，逐漸借助思維導圖讓課堂變得更加豐富和新穎，并能夠與學生共同探索物理現象的共性特征和本質區別，在不斷進行頭腦思維構建的過程中，形成重要的邏輯思維和發散思維。

關鍵詞：初中物理;教學應用;思維導圖

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-360

引言

思維導圖是一種發散思維的表達方式，是一種新型教學資源，也是一種科學、高效的學習方法，能夠對問題進行全方位、多層次、多方面的思考，注重建立完整、科學、全面的知識體系。思維導圖簡單、直觀、可視，邏輯清晰、有層次，使學生明確各知識點之間的聯系，清晰掌握復雜的邏輯關系，容易理解與記憶枯燥、抽象的物理知識，加深理解與記憶知識，激發學生學習物理的興趣，提高學生的聽課效率和學習效率。文章就如何在初中物理中巧用思維導圖談談自己的體會。

一、思維導圖在初中物理教學中的作用

思維導圖是一種把文本與圖片相結合，讓知識內容得到更直觀展現的學習方式。它把知識的重點與要領作為結構體系的核心內容，以核心為依據，發散一定的分支，并保證每個不同的分支都能夠與核心部分緊密相連，作為次要的核心內容。以此類推，每個分支都逐漸伸展開來，最后形成一個直觀的發散圖，構成一個完整的思維導圖。隨著新課程教育改革的不斷實行，人們對教育標準有了更高的要求，所以思維導圖在初中物理課堂教學過程中被普遍地接受，并得到了廣泛的運用。學生在自主制作思維導圖的過程中，還能夠主動地去考量下一個分支應該展現的內容，思考如何制作下一層次的思維導圖。這樣不但能夠有效地激發初中學生們的物理學習興趣與熱情，而且還能夠使課堂教學的氛圍變得生動有趣，改變傳統的板書教學形式，從而提高初中物理課堂教學的效率。通過運用思維導圖，教師在進行授課時，只需要在黑板上寫一些相關的重點詞匯和重點知識內容即可，極大地縮短了書寫時間。此外，思維導圖具有多維度、多感官的特性，能夠在一定程度上刺激學生們的大腦皮層，從而加深學生們對知識的理解與記憶。

二、思維導圖在初中物理教學中的運用措施

（一）運用思維導圖，促進有效學習

初中物理教學需要學生提前預習，了解重點知識，有效串聯學習過的內容和將要學習的知識點，發展并培養學生的空間想象能力和邏輯思維能力。思維導圖就能促進學生高效開展預習，理清知識脈絡，明確課堂教學內容，使學生更好地了解新、舊知識，掌握新、舊知識，養成良好的預習習慣。例如，在教學《義務教育教科書·物理》（以下統稱“教材”）九年級全一冊“電流和電路”時，由于這節課的知識點較多且不容易理解，在開展知識學習前，教師可以科學、合理地展示知識點的思維導圖，讓學生深入感知、了解“電流和電路”的主要知識和整體脈絡，引導學生結合思維導圖，有目的、有針對性地開展預習，切實強化預習效果，提高預習效率。由于日常生活的習慣和經歷，使教師和學生自然而然產生一些感性的經驗，這與科學的物理概念不完全相符，學生在學習、理解時就會產生阻礙，不能正確理解。因此，教師要充分考慮學生了解的前概念后再講解新概念，可以在導入環節中巧用思維導圖，讓學生在課堂上快速接受新概念，并在解決問題時合理運用先前學習的概念。

（二）利用思維導圖對已學知識進行復習

對已學知識的復習是非常關鍵的一個學習環節，對初中物理來說更是如此，由于知識量龐大，傳統的復習方式在效率上并不高，通常需要花費二到三個課時才能完成一個知識點的復習，再加上部分教師在復習時喜歡使用“題海戰術”，讓學生通過不斷地解題來復習知識，由于學生的基礎不同，解題時有快有慢，而解題時間與學生的復習效率息息相關，解題快的學生能在相同的時間里復習更多的知識點，而解題慢的學生可能一節課都復習不了多少，導致學生之間的差距越來越大，并且由于時間有限，教師通常只會用三節課左右的時間來讓學生復習一個知識點，之后就會開始復習下一個知識點，這樣就會導致有的學生還沒復習完上一個知識點，就被迫開始復習下一個知識點，如此循環往復形成一個惡性循環，沒有復習的知識像滾雪球一樣越滾越大。既然思維導圖可以用來學習新知識，那么也能用來復習已學知識。為了幫助學生高效開展自主復習活動，將思維導圖引入到復習中，借助思維導圖重視圖像化記憶的優勢，來幫助初中生歸納、總結與復習必要的物理學科知識，這種方式正在被越來越多的教師采用，實踐也證明了這是一種行之有效的方式，學生理解容易，教師講解簡單，沒記住或者記憶模糊的知識點只要看一眼思維導圖就能想起來，有效提升了教學質量。

結束語

初中物理教學在不斷創新的過程中，應當讓學生養成自主學習意識，思維導圖在實際應用中，合理構建應用環境，不斷將科學化的創新思維運用于思維導圖的教學過程中，讓學生突破學習的疑問和難點，形成重要的發散思維和自主學習能力。思維導圖可以應用于整個物理教學的不同環節，提高課堂教學效率，在學生心中構建更加具有方向性的思維導圖分支，使思維導圖發揮出重要的教育價值。

參考文獻

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