淺談自主探索中幼兒創造力的培養

章琴

摘要：創造力是幼兒園教育的核心目標，是對兒童創造能力的全面開發;創造力是一種能力或技能，它是人類智慧的最高表現。在幼兒期進行創造力的教育和培養，不僅關系到開發幼兒個體的潛能，更關系到整個人類文明精神的延續。因此，培養創造力應從幼兒教育抓起。

關鍵詞：創造力、培養、自主探索

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-350

創造力是人類智慧的表現，也是二十一世紀人類競爭的關鍵能力，它是指創造性地完成一定活動所必須的心理特征，即個人的感覺、知覺、意志、記憶、思維、情感、性格等智力因素和非智力因素的總和。創造力往往被許多因素所束縛，如：先天因素、環境因素、材料因素等。先天因素是我們所不能改變的，但環境是我們所能創造的。幼兒期是創新能力發展的黃金時期，是個體發展的最具潛力時期。主要表現在具有一些創新的意識：敢想、敢說、敢做。要把幼兒的智慧潛能、創造潛能轉化為創新能力。作為幼教工作者必須從幼兒自身的特點出發，從中加以引導。探索活動是幼兒園教育的重要組成部分，是幼兒積極主動地運用不同的方法去觀察、去感知科學現象或操作發現科學現象，從而會發現問題、提出問題，并大膽地尋求答案。那么在幼兒園的探索活動中該如何來培養幼兒的創造力呢？

一、營造自由、自主、寬松的環境，點燃幼兒的創新火花。

心理學研究表明：幼兒在自由寬松的氛圍里會有一種心理安全感，當產生了這種心理安全感，也就是他的創新能力最有利發展和表現的時候。

1、尊重幼兒的選擇，鼓勵幼兒的積極創造。幼兒的創造性是內部誘發的，而不是外加的。因此，幼兒按自己的興趣選擇活動最易誘發幼兒的創造意識。教師必須尊重孩子的選擇，給孩子自我選擇的權利，讓孩子真正成為活動的主人，讓孩子的創造性得到更好的發揮。

2、做幼兒的朋友，捕捉他們的創造火花。幼兒在創造的過程中包含著許多的“發現”和“異想天開”。卡爾.榮格說：“如果缺少異想天開的游戲，則不可能產生創造活動”。愛玩是幼兒的天性，對于幼兒來說，唯有玩，才能在玩中進行創造。正如教育家陳鶴琴先生所說的：做中教，做中學，做中求進步。如果剝奪了幼兒玩的權力，那就等于扼殺了一顆創造的童心。在玩中幼兒能始終保持輕松愉快的情緒。因此，我們要根據幼兒這一心理特點，以玩的形式組織并與幼兒共同參與探索活動，使幼兒能愉快參與，并鼓勵幼兒運用老師提供的材料，大膽的玩、創造性的玩。

二、投入豐富的自主探索性區域活動材料，引發幼兒的創新欲望。

與集體教育相比，自主探索性活動涉及的內容多、范圍廣，對幼兒來說，材料既是引發他們探索的刺激物，又是他們主動構建對周圍世界認識的中介，更是誘發他們創新意識的因素。每種材料都是幼兒感興趣的，因為興趣是創造的發動機。新型、趣味的材料能引發幼兒的創造欲望。滿足幼兒求知探索、主動探究的愿望。每個幼兒本身存在著個體差異，因此教師所提供的材料必須要適合不同發展水平的幼兒，讓幼兒在熟練操作的基礎上自發的開展創造活動。如穿編活動：一開始幼兒是一根根的穿過去，等到操作熟練以后，就會巧妙的運用各種顏色，創造性地自編各種美麗的圖案了。投入的材料不是讓幼兒去完成某些任務，也不要有太多的直接可供幼兒模仿的范例。而是可以根據幼兒自己的思維去創造。如美工區：可提供各種廢舊盒子，再提供一些彩色紙和其他輔助材料，就可讓幼兒自己去創作，自己去探索。“這些東西可以做什么呢？”引導幼兒從外形等方面去觀察創造。三、教師的鼓勵、引導，不斷推動幼兒的創造

1、積極正面鼓勵。幼兒的自我創造會讓他們獲得巨大的樂趣和滿足，對幼兒來說，再也沒有什么比他完全靠自己創造出來的東西更令其滿足。假如他的一點創作再從老師那里得到鼓勵和表揚，那他們創作的勁頭會更足。每次活動我常對幼兒的一些創新進行大張旗鼓的表揚，給孩子多鼓勵、多肯定，增強幼兒的自信。這樣孩子的創作欲望就會越來越強烈，創作的作品也會越來越多。

2、發現幼兒的潛能，使其發揮到最大限度。每個孩子的身上都有巨大的潛能，關鍵是教師如何在活動中去觀察發現。?好奇心是創造力的“種子”，是創造發明的起點。要培養孩子的創造精神，就需激發孩子的好奇心。當孩子在某一方面具有潛能時那他的創新能力也一定很強。但是興趣和潛能不是一回事，如有的孩子對科學活動特別有興趣，但他不一定有這方面的潛能。當然，當潛能和興趣結合在一起，那就最好的了。所以教師要做一個有心人，在孩子活動時細心觀察孩子的表現，發現孩子的潛能。設法為孩子提供有利于其潛能發展的活動場地、材料等等。在自主探索時我們盡量做到：（1）給孩子一個空間，讓他們自己去想象;（2）給孩子一點時間，讓他們自己去安排;（3）給孩子一個問題，讓他們自己去討論;（4）給孩子一個困難，讓他們自己去解決;（5）給孩子一個權利，讓他們自己去選擇;（6）給孩子一些材料，讓他們自己去動手。

四、接納幼兒的犯錯和失敗

眾所周知，任何創造都不可能一次成功，失敗是成功之母。但是我們經常出于好心，想讓幼兒少走、甚至不走彎路，急著示范、糾正，其實這恰恰是剝奪幼兒從失敗中學習、創造的權利，對幼兒創造性發展非常不利。孩子完成創作是需要足夠的時間，有的教師因為其他活動，而不能保證孩子自主探索活動的時間。孩子的創新也是需要一時的靈感，這次沒能夠完成，可能到下次就沒有這方面的靈感了。時間太短或不足，也就等于剝奪了孩子在這方面的快樂。時間長了，他的創造火花也就一點點的被掐滅了。因此我們老師不急于糾正和示范，要讓孩子自己總結教訓自我調整，這種做法看似無情卻有情，是真正對幼兒的理解和愛。

總之，自主探索性活動讓孩子的學習進入了一種沸騰狀態，使他們的情緒持續飽滿、感受真情、求知欲強。因為思維活動達到了高峰，創新的一刻就會來到。在探索活動中培養幼兒的創造力并不是一朝一夕就能達到的，我只是做了粗淺的嘗試，還將繼續努力探索開發培養幼兒創造力的方法、途徑，時時處處以百倍的耐心呵護幼兒創造的火花，引領他們去探索，去發現，演繹幼兒創造的才能。用創新的觀點來創新我們的研究，讓孩子在寬松的氛圍中自主探索活動，釋放創新潛能，盡情享受創造的快樂。

參考文獻

【1】叢中笑主編：幼兒園管理叢書，論文范文出版社，2005年6月1日第1版