初中數學有效教學的方式

盧學穎

摘要：有效教學是指學生在課堂學習中，能夠使學習的效率最佳化，能夠切實學習知識，能夠達到教師預期教學效果的教學方式，是一種極為現實的教學方式。初中學生在數學學習中，教師運用有效教學的方式教導學生，能夠幫助學生理解數學知識，發展學生自主學習的能力，提高學生學習的興趣，讓學生更為全面地發展數學學習的思維。因此，本文將從生活教學、問題教學、生本課堂三個方面闡述有效教學的方式，促進學生學習的有效發展。

關鍵詞：有效教學;初中數學;發展

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-203

數學課程是伴隨學生小學、初中、高中整體學習階段的課程，其知識貫穿了學生生活的始終，學生不僅在課堂中需要運用數學知識，在生活中同樣需要運用數學知識。所以，為了有效提升學生學習的能力，發展學生學習的素養，增強學生數學學習的成績，教師需要不斷提升自身教學的能力，革新教學的手段。

一、運用生活教學法，理解數學知識

初中數學知識具有一定的學習難度，初中學生在學習的過程中往往會遇到難以理解的數學知識，而陷入學習的困境之中，以此影響了學習的有效發展。因此，數學教師可以運用生活教學的方式教導學生，將教材中的知識與生活中的事物相結合，為學生構建生活化的課堂，發揮學生學習的智力，同時煥發學生學習的興趣，以此增強學生對數學知識的理解能力。

例如：教師在教學“投影與視圖”的過程中，可以運用生活中的手電筒與鉛筆教導學生。如，教師可以利用手電筒照射鉛筆，將鉛筆的影子映投在墻上，以此能夠幫助學生理解基礎投影的知識;可以將手電筒與鉛筆放在一條直線上映投在墻上，以此能夠幫助學生理解中心投影的知識。根據教師教學的啟發，學生也可以在課下觀察國旗桿在不同時間段映射在地上的投影，以此有助于理解平行投影的知識。初中學生運用生活中的事物學習數學知識，可以增強觀察的能力，了解數學知識在生活中的具體應用，以此更為全面地理解數學知識。教師運用生活教學法，還有助于豐富課堂教學的內容，提升課堂教學的有效性，為學生構建良好的學習環境，增進學生對數學知識的理解能力。

二、使用問題教學法，發展自主能力

隨著教學方法的多樣化，學生自主能力的培養愈加受到教師教學的重視。初中學生在數學學習的過程中發展自主學習的能力，則有助于提升探究的精神，發展創造性的學習思維，擺脫傳統教學的束縛，自在的遨游在海洋中。因此，教師在數學教學中可以使用問題教學的方式教導學生，引導學生對數學問題進行解答，以此在幫助學生掌握數學知識的同時，發展學生自主學習的能力。

例如：教師在教學“反比例函數”時，可以先為學生設置“反比例函數的定義是什么”的問題，讓學生根據數學書籍中的內容用自己的話闡述，以此可以奠基學生對反比例函數學習的基礎;后為學生設置“根據數值畫出反比例函數圖像”的問題，給出學生相應的數值，讓學生畫出反比例函數的圖像，以此可以增強學生對反比例函數知識的運用能力。在教師問題的引導下，學生了解完反比例函數的基本知識后，再自主解答反比例函數的例題，則能夠提升學習的自信心，增加解題的成功率。初中學生在長期經歷教師問題教學的環境下，既能夠逐漸增強自主學習的能力，也能夠發展自主設置問題的能力，從而達到自主學習的目的，發展學習的自由度，促進數學學習高效的發展。

三、構建生本課堂，提升學習興趣

興趣是學生在學習中的基礎動力，是現階段教師教學中缺乏的內容。初中學生在數學學習中提升學習的興趣，則能夠有效降低學習的煩躁性、疲憊性、抗拒性等等，了解數學知識的趣味性，不斷提高數學學習的思維，發展數學學習的活力。所以，教師在數學教學中可以構建生本課堂，將學生切實作為教學的核心，發揮學生學習的主觀能動力，讓學生更為自由地學習，以此增強學生學習的興趣。

例如：教師在教學“直線和圓的位置關系”時，可以將學生分成不同的學習小組，讓學習小組自由理解其中蘊含的數學知識。如，學習小組可以通過直尺與鋼镚的實驗進行學習，將直尺擺放在鋼镚的不同位置，以此能夠直觀地認識到“直線與圓的位置共有三種，分別是相切、相離、相交”等數學知識。學習小組通過自由的學習，能夠極大地放松學習的心情，擺脫傳統課堂壓抑式的學習氛圍，以此有助于提升學習的積極性。教師在構建生本課堂中需要注意，要合理引導學生進行自主學習，避免學生在自主學習中過于偏差，保證學生在學習中的穩定發展，促進學生學習的進程。

總而言之，初中學生在數學學習中實現學習的有效性，是現階段學習中必然需求，是符合新課改內容學習方式。固然，數學知識具有較強的邏輯性、抽象性，為學生的學習增加了難度，影響了學生學習的有效發展。但是，教師可以根據學生學習的特點，運用多樣化的教學方式教導學生，增強課堂教學的有效性，以此幫助學生更為高效地學習數學知識。

參考文獻

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