淺談如何在小學數學課程中開展游戲化教學

趙元玲

摘要：在當前小學數學課堂教學工作的開展中，教師對于創新教學方法，應用教學技術提出了全新的看法和建議，制定了有效的方法與策略。在這一背景下，教師需要從小學生的需求出發，通過設計游戲性的教學策略，為學生提供一個良好的學習空間與思考環境，從而讓學生在未來的發展和建設過程中能夠有效應用數學知識實現對個人綜合素養的有效提升。

關鍵詞：游戲;小學數學;應用策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-077

在小學數學日常教學實踐中，除了要充分考慮教材知識和學生的學習能力外，還需要在教學過程中穿插一些系列化標準教學模式，可以將教學過程中不合理的內容，突出小學數學教學的優勢。同時，還需要在游戲教學模式下找到適合小學生個體成長和學習的教學策略，在不斷強化小學生學習思考和創新探究能力的同時全面推動教學活動的開展。

一、創設教學氛圍，激發學習興趣

在游戲性教學方法的應用中，教師首先要思考如何基于現有的教學素材與教學機制為學生創設一個良好的學習空間和學習環境，同時需要對學生的學習興趣進行有效分析與解讀，從而結合學生的現實需求對游戲性的內容展開設計與制定。這樣，能夠讓學生在后續學習的過程中積極參與游戲、深入分析游戲，從而提升個人的綜合學習素養。

在構建教學氛圍的同時，一定要將教師和學生置與平等低位，確保學生和教師能夠針對某一具體的知識點展開詳細而深入的交流和探討，將游戲教學模式靈活運用于各項數學教學實踐中。另外，教師還可以充分利用多媒體等教學工具，讓課堂教學更具新引力，彰顯游戲教學模式在小學數學教學中的優勢。比如：在教授二年級《有趣的七巧板》一節內容時，教師可以讓學生先按照游戲對七巧板中包含的圖形進行初步研究，在學生對基礎題型有了了解后就可以開展一些列的小活動。比如：讓學生利用七巧板中的圖形進行創作，擺出新的圖形、想一想哪兩個圖形可以拼成一個其它的同類圖形......，小游戲的設置可以讓學生消除緊張感，同時可以借助游戲構建輕松愉快地課堂氛圍，讓學生能在輕松的環境中完成對知識學習，提升數學思維，可以令游戲教學模式與小學數學課堂更高效的結合。

二、理清習題脈絡，鍛煉解題能力

小學階段中的數學知識，大多依托于現實生活。所以，在開展課堂教學時，可以參考現實生活，向學生提出與生活實踐相關的問題，確保學生在解題過程中將所學內容充分利用起來。在鍛煉數學邏輯的同時利用游戲教學方法的支持下新婚卻找到各類數學問題的解題方法。針對那些較為復雜的問題，教師一定要引導學生通過游戲梳理清楚問題中的各項條件，并在教師的指導下理清解題思路，繼而通過課堂所學知識完成對問題的解答。

這樣做，不僅可以加深學生對數學知識的理解，還能讓學生靈活運用各種方式對問題進行解答。比如：在學《多邊形面積》這一課時，教師可以在課堂中穿插一些與相關知識有關的問題。在學生思考解題思路的同時，教師可以要求學生利用已經掌握的數學知識和現有的思維邏輯完成對整個問題脈絡的梳理，確保學生能夠按照正確的步驟解答問題。在提升各項數學知識的同時，還可以鍛煉解題的思維邏輯能力，并養成良好的解題習慣。

三、梳理知識關系，培養關聯思維

通常來說，小學數學教材中各板塊知識之間都是互相關聯，存在緊密聯系的。所以，在進行小學數學教學實踐時，一定要讓學生清晰各個知識點之間并不是各自獨立的而是存在關聯性。降低小學數學的教學難度以及學生的學習難度，讓學生能夠通過教師的指導并結合自身的數學邏輯完成對各個數學知識的學習并有效運用。

為了深化游戲在小學數學中的作用，在開展某一具體知識點的教學時，教師可以利用與之有關聯的知識點進行引導，便于小學生能夠順利的進入到新知識的學習中，培養小學生的關聯思維，并鍛煉學生通過自身能力找出各知識點間的內在聯系，完成對知識邏輯的梳理。同時，教師還需通過游戲教學模式完善對于各個知識點的教學內容。比如：在教《運算律》這一部分內容時，除了向學生講授新的知識，還應在教學過程中穿插部分與教學目標相關聯的知識點，例如：“整數的四則運算混合運算”等相關知識，不僅可以開發學生的邏輯思維，還可以讓學生通過所學內容和自身對于數學知識內在關系的把控找出知識間的聯系，鞏固教學知識，不斷開發智力。在優化課堂教學的同時，能夠令小學生能夠更好地融入課堂教學，確保游戲教學模的價值得以真正發揮。

綜上所述，游戲與小學數學課堂教學的融合，不僅可以確保學生在教師的思維引導下完成對于數學知識的學習，還能不斷豐富數學知識，提升數學水平。為了讓游戲教學與小學數學課堂更好的結合，還需要教師結合教學實際，制定出相關策略。讓游戲在小學數學課堂教學中的效果能夠被充分發揮出來，在提升教師教學水平的同時，完成對學生數學綜合能力的培養。

參考文獻

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