淺析在小學英語課程中應用趣味教學法的策略研究

白興妹

摘要：趣味教學法是小學英語教師提高課程教學質(zhì)量的重要教學方法，在展現(xiàn)英語知識魅力的基礎上完成學生對于英語知識的探索與實踐能力的提升，對學生的英語知識應用的精準度地提高也有著積極地做進作用。基于小學英語的知識特色與學生的實際英語水準，英語教師需要合理地設計趣味教學法在小學英語課堂中的應用途徑，以提升相對的英語教學資源的運用準確率，讓學生能夠在多元化的小學英語課堂上完成高精度地英語知識體系的構建。

關鍵詞：小學英語;趣味教學法;趣味導學;趣味設問;趣味游戲

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-045

小學英語涵蓋的知識面還是非常廣的，且需要學生將知識應用到實際上，這樣對于接受能力較低的小學學生而言是有著一定的難度的，而且這個階段的學生對于知識的感知能力以及分析能力都是非常欠缺的，因此對于英語知識的學習的興致可能會有所減少。而趣味教學可以有效地將小學學生的注意力轉(zhuǎn)移到英語課堂上，且符合當下的社會教育要求，讓學生能夠在更加自由的空間內(nèi)來進行英語知識的趣味探索，非常符合小學學生的愛玩心理，能夠做到英語知識在課堂教學中的有效落實。趣味教學法還可以將英語知識內(nèi)容以更為豐富多彩的方式展現(xiàn)在學生面前，其具備高度兼容的特征，能夠?qū)⒂⒄Z的相關知識內(nèi)容分散到學習的各個環(huán)節(jié)當中，且都富有一定的指向性與有效性，讓學生能夠更加輕松地完成英語知識的閱讀與學習。因此小學英語教師可以將趣味教學法帶入到課堂教學當中，充分地激發(fā)學生對于英語知識探索的興趣，并通過細致入微的教學設計來將英語相關知識內(nèi)容與趣味活動進行有效合理的融合，這樣一來，學生對于英語課堂的關注度自然會有所提升，且能夠主動地去完成英語知識的探究與記憶，并在樂趣中掌握住英語課程的相關重要知識點，有效地提升了學生學習英語的效率。

一、設置趣味導學

小學英語應當注意到趣味教學法在英語課堂上的優(yōu)勢與價值，對于那些已經(jīng)步入六年級的學生來講，他們已經(jīng)經(jīng)歷過幾年的英語知識的學習，對于英語的相關知識內(nèi)容也有個大概的認知，但是可能因為種種的因素對英語知識的興致不太高，因此也將會導致六年級的英語的教學將會比之前的更加困難。但是英語教師應當克服以上問題，在這最重要的時期，設置出有趣的導學方法，讓學生在剛上課時就能夠?qū)⒛抗廪D(zhuǎn)移到英語的內(nèi)容上去，讓學生在高質(zhì)量、高樂趣的英語知識講解中完成英語知識的有效掌握，進而實現(xiàn)知識的合理整合。

例如，在教導學生學習“How?can?I?get?there？”這一章節(jié)內(nèi)容時，英語教師可以通過合理的設計來制造出高質(zhì)量的英語導學，讓學生能夠知曉一些簡單地表達方位的英語單詞，并學會利用句型來向他人問路。重點圍繞表達方位的問路方式等內(nèi)容來展開英語趣味導學，可以通過不同學生之間不同的方位關系判斷來營造出趣味性的導學氛圍，讓學生能夠在直觀有趣的導學方案中來進行英語相關內(nèi)容的探索，并結合一定的問路對話來進行英語句型結構的整合，提高其英語實踐運用能力。

二、巧用趣味設問

在教學工作當中，教師最經(jīng)常使用的教學方法就是設問，通過一定的問題的設置來提高課堂的教學效率，而小學英語教師也可以采用同樣的方法，并結合著趣味教學法來進行二者的有效融合，讓學生能夠在問題的設置中展開對英語知識的多層分析與探索。英語教師需要基于小學學生的實際英語知識掌握情況，發(fā)動自己的頭腦來展開創(chuàng)新的英語教學途徑設計，利用問題情境來提升學生對于趣味問題的體驗程度，優(yōu)化趣味教學途徑的發(fā)展，推動英語課堂輕松樂趣驚醒，在一定程度上鍛煉學生的英語知識分析思維與歸納能力。

例如，在教導學生學習“Ways?to?go?to?school.”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先設置一定的趣味問題，讓學生在問題的思考當中完成多層次的知識思考，如可以用英文向?qū)W生詢問他們平常都是怎樣到達學校的？是使用了交通工具還是步行？這樣引導學生來分析該怎樣用英語單詞來表達運用某種交通工具到達某地，播放相對應的聽力，讓學生知曉by?subway中的subway是該怎樣發(fā)音與拼寫的，讓學生能夠有效地掌握住這章關于使用交通工具的英語表達的重難點知識內(nèi)容。

三、立足趣味游戲

英語教師在講解英語知識的基礎上還可以利用趣味游戲來提高學生的知識實踐體驗程度，重視游戲在趣味教學法當中的整合，打造出高精度、高水準的英語知識實踐平臺，促使學生能帶著愉悅的心情來進行英語知識內(nèi)容的精準探索與使用。英語教師可以基于英語教材知識內(nèi)容與實際課堂教學變化，來進行趣味游戲活動的設計與展開，掌握住學生對于游戲與英語知識的認知規(guī)律，實行多樣化的英語實踐課堂。

例如，在教導學生學習“What?does?he?do？”這一章節(jié)內(nèi)容時，在學生喜歡的人物了解的基礎上來進行游戲內(nèi)容的設計，圍繞他人的工作職業(yè)、工作地點等內(nèi)容來開展游戲，教師可以將那些學生喜歡的人物形象展現(xiàn)出來，并讓他們相互介紹自己喜歡的人物的工作是什么、地點是什么地方，充分激發(fā)學生對相關英語知識學習與表達的興趣，還可以提高學生的英語知識應用精準度。

總而言之，小學英語教師可以采用趣味教學法來展開多元化的課堂教學，讓學生在樂趣玩耍當中提升英語知識的應用與實踐能力，進而實現(xiàn)學生的英語水平的有效提升。

參考文獻

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