如何構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂

張燕蘋

摘要：基于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際，教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的情況，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，并通過習(xí)題訓(xùn)練等方式檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);高效課堂

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-004

引言

隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，新的教學(xué)方法和教學(xué)理念也在不斷進(jìn)步。對(duì)處在小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要教師用更高效的課堂來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、打造數(shù)學(xué)高效課堂的積極意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，要進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的作用，使學(xué)生由淺層學(xué)習(xí)邁入到深度學(xué)習(xí)的空間中，讓學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上應(yīng)用知識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。這樣一來(lái)，教師教學(xué)的質(zhì)量才能夠顯現(xiàn)出來(lái)，為高效課堂的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。學(xué)生在高效率的學(xué)習(xí)下，更能節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，贏得學(xué)習(xí)信心。在面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的挫折時(shí)，學(xué)生也能更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，迎難而上，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握數(shù)學(xué)技能，與教師擰成一股繩，為打造充滿希望的數(shù)學(xué)課堂而努力。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的方法

（一）提高教師的能力

即使是以學(xué)生為主體，也需要教師去引導(dǎo)，所以要提高課堂的高效性，最重要的就是要提升教師的能力。提升教師能力不僅是必要條件，也是教學(xué)中的重中之重。所以要想構(gòu)建高效課堂最重要也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是一定要提升教師自身的教學(xué)能力。構(gòu)建高效課堂要求教師要有高超的課堂導(dǎo)入能力。教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，要關(guān)注學(xué)生在課堂上做了什么，說(shuō)了什么，想了什么，要學(xué)會(huì)感受學(xué)生，只有充分了解了學(xué)生的想法，教師才能獲得充分的機(jī)會(huì)去打入學(xué)生內(nèi)部。了解學(xué)生的想法后，對(duì)課堂的導(dǎo)入有很大的幫助，教師可以根據(jù)學(xué)生所喜聞樂見的形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，從一開始就抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生更好地在課堂上發(fā)揮。構(gòu)建高效課堂還需要教師靈活管理課堂。課堂要有課堂的規(guī)矩，即使是充分互動(dòng)的課堂，教師也要靈活管理。在課堂上，教師要靈活地把控課堂，不僅做到讓全部學(xué)生參與，還要有序地讓課堂按照原計(jì)劃進(jìn)行。

（二）做好習(xí)題訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量

習(xí)題訓(xùn)練主要是指在課堂結(jié)尾時(shí)，教師要準(zhǔn)備一些習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，在計(jì)算的過程中，掌握算理并檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，從而幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平。以“解方程”為例，等式兩邊都減去或加上同一個(gè)數(shù)，等式依然成立，是解方程第一課時(shí)的核心內(nèi)容。在課堂結(jié)尾時(shí)，教師可以列舉一些方程，讓學(xué)生進(jìn)行求解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生存在的問題，以便第二課時(shí)有針對(duì)性地教學(xué)。如教師提供x-19=2和x-23.4=3.28的例題，在解方程時(shí)，學(xué)生對(duì)第一個(gè)式子x-19=2的正確率比較高，普遍可以轉(zhuǎn)化為x-19+19=2+19，最終得出x=21的結(jié)論，但對(duì)于第二個(gè)式子x-23.4=3.28的解答就出現(xiàn)了問題，絕大部分問題是小數(shù)加減法出現(xiàn)問題。如有的學(xué)生轉(zhuǎn)化是x-23.4=3.28+23.4（等式左邊忘記加23.4），有的則是計(jì)算錯(cuò)誤，在計(jì)算3.28+23.4時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。此外，教師布置的“原價(jià)x元的商品，降價(jià)64元，現(xiàn)價(jià)486元銷售”的應(yīng)用題，列方程并解方程中，有的學(xué)生也無(wú)法正確列出方程，有的甚至寫成了x+64=486。由此可見，學(xué)生在列方程、解方程方面還存在一些具體問題，需要在下一個(gè)課時(shí)有針對(duì)性地開展具體教學(xué)。

（三）優(yōu)化課前導(dǎo)入，增強(qiáng)課程趣味

信息技術(shù)作為一種特殊的教學(xué)形式，其以互聯(lián)網(wǎng)資源為基礎(chǔ)，教師在課前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前制作好相關(guān)課件，在保證學(xué)生課堂參與度的同時(shí)，使其完成快速學(xué)習(xí)并掌握基本概念與原理。在此過程中，教師還可以根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同引入多種形式的評(píng)價(jià)模式，以達(dá)成更好的教學(xué)成效。例如，教師在講解《確定位置》一課時(shí)，可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)物園情境，開展游戲活動(dòng)，將動(dòng)物園的地圖分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按照地圖上的最佳觀賞路線進(jìn)行游覽。不僅如此，教師還可以在此過程中合理穿插一些“突發(fā)事件”，讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制方位圖，到達(dá)目的地。教師要注重學(xué)生認(rèn)知、能力的不同，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)比例合理配置，從簡(jiǎn)單的數(shù)對(duì)表示位置到方位、角度的加入，由易到難、由簡(jiǎn)到繁，保證學(xué)生課堂參與度，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維邏輯能力的提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文通過了解影響學(xué)生數(shù)學(xué)進(jìn)步的因素，對(duì)學(xué)生的基本情況有了清楚的認(rèn)識(shí)，在分析打造高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的積極意義后，提出了創(chuàng)新小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行了多角度、多層次的探索，全面了解了數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，知道了怎樣結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題，找到數(shù)學(xué)探索的方向。學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)技能的基礎(chǔ)上，適應(yīng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自信心，擁有了主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂的動(dòng)力，為數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了新的生命力。教師在探索有效教學(xué)方法的過程中，增加了對(duì)學(xué)生的了解，知道怎樣結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，總結(jié)了行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師也學(xué)會(huì)了從學(xué)生的角度出發(fā)，圍繞學(xué)生展開培養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建了良好的發(fā)展環(huán)境。

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