高職院校體育專業課融入思政元素的研究

摘 要：體育專業課是體育專業類學生進行知識技能習得的重要課程，同時也是發揮價值引領功能的重要渠道。文章先對高職體育專業課融入思政元素的意義進行分析，然后對相關教學內容的設計進行探究，分別是體育教育專業課、運動訓練專業課、社會體育管理與指導專業課、運動人體科學專業課、民族傳統體育專業課，最后探析高職體育專業課融入思政元素的教學策略，以期體育專業課開展思想政治教育的成效能得到充分彰顯。

關鍵詞：高職院校;體育專業課;思政元素;教學設計

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）03-0031-03

課堂教學是對學生開展思想政治教育的主要渠道，體育專業課作為體育類專業課程體系的重要組成部分，在其教學實施的過程中自然地融入思政元素，無疑會為體育專業課的教學增添更豐富的內涵。高職院校通過深入挖掘體育專業課中的思政元素，打造一個相對完善的“課程思政”內容體系，進一步貫徹“立德樹人”的教育理念，能夠使體育專業課教學的價值提升到一個全新的高度，為社會培養更多德才兼備的高素質人才。

一、高職體育專業課融入思政元素的意義

1.將素質教育的發展推向新階段

在教育領域改革日漸深化的背景下，思想政治教育正逐步成為教育的重點內容。然而，思想政治教育的內容通常需要相關實踐體驗來進行深入闡釋，僅僅通過教師課堂語言講授無法起到其應有的作用，有時還會催生學生對思政教育的抵觸情緒。體育專業課融入思政元素，對理論知識的體悟可以通過實踐活動來豐富，思想政治的相關教育內容亦可在不經意間作用于學生，使其自覺形成較高的思想政治素養。作為塑造學生相關運動能力的體育專業課，在融入思政元素后，兼具了改善學生思想認識的功能，能將素質教育帶向一個全新的發展階段。

2.滿足社會發展對體育專業教育的新要求

當前，我國對外開放的步伐加快，開放的力度亦不斷加大，社會中存在著多元文化，對身處其中的人們產生了潛移默化的影響，如部分人崇尚拜金主義、享樂主義等，給社會的清正風氣帶來一定的負面影響。高職院校的學生思想觀念尚不成熟，很難對部分思想進行正確的判別，如若陷入其中，必然會抑制自身的長遠發展。體育專業課融入思政元素，就是助力高職院校體育專業學生形成正確的思想觀念和價值取向，是德育在實踐層面的創新方式。因此，高職院校要將思政內容融入體育專業課教學中，讓教師從旁輔之以指引，確保學生的思想觀念始終保持在正確的軌道上，將他們培養成為符合社會實際需要的高素質人才。

3.對體育教學內涵予以持續拓展

體育不僅僅是運動技能的習得，同時還包括蘊含其中的各種精神、意識、價值、理念。傳統的體育專業課程教學，側重于技能習得環節，忽視了其他重要內容，體育專業課融入思政元素，則是對蘊含體育之中的精神、意識、價值、理念等的深度挖掘。如此一來，體育教學便實現了實踐屬性與人文內蘊的有機結合，自身的內涵也得到極大程度的豐富。任何學科都具有不同程度的價值教育屬性，高職體育專業課亦然，對體育價值的深層次認識往往能夠讓學生更加深入地了解體育運動的意義所在，助力其形成“終身體育”的意識。

二、高職體育專業課融入思政元素的教學內容設計

1.體育教育專業課的思政元素融入

思政元素融入體育教育專業課的重點，在于強化日后從事體育教師工作學生的職業素養，并培育學生深切的家國情懷。眾所周知，體育教師是廣大學校開展各類體育活動的主導者，需要對體育活動的組織和管理負責，其職業素養的高低直接對體育活動開展質量產生影響。因此，體育教師在體育教育專業課中要進行思想政治教育，讓學生形成宏觀思維，不斷提升自身的專業素養。隨著經濟的發展，體育工作開展所必需的相關配套設施建設、資源投入均有了較大的發展，然而受傳統思維的影響，當前體育工作開展仍然面臨著不同程度的邊緣化現象，體育教師不僅要完成日常的運動技能教學工作，還要樹立“立志解決好當前體育弊端”的家國情懷。

2.運動訓練專業課的思政元素融入

思政元素融入運動訓練專業課的重點，在于緊扣專業培養目標，對學生開展職業素養以及民族使命感的教育。我國競技體育事業經過多年的發展積淀，已取得一系列舉世矚目的成就，相關經驗積累亦達到前所未有的程度，基于此，運動訓練專業的學生更應注重對經驗的汲取，在提升自身專業素養的同時提升自身的職業素養，把民族使命感鐫刻進自己的意識深處，以弘揚中華體育精神為己任，成為一名兼具技術專業指導能力與深切民族情懷的優秀教練。為此，思政元素應在以下方面切實融入運動訓練專業課中：一是傳承中華體育精神，把為國爭光、拼搏奉獻等品質融入學生的日常學習中去;二是深入把握競技體育強化民族自豪感與凝聚力的重要作用。

3.社會體育管理與指導專業課的思政元素融入

思政元素融入社會體育管理與指導專業的重點，在于培養學生開展社會體育管理與指導工作的專業素養，并強化學生的服務意識培育。當代人的生活品質追求日益提高，表現在體育需求方面，呈現出多元化與個性化的特征。同時，體育需求的精細劃分也日漸迫切，這就要求相關專業的學生能夠準確把握這一深刻變化的現狀，強化自身的服務意識，以更好地推動社會體育事業的發展。具體來說，社會體育管理與指導專業“課程思政”應引導學生形成對社會體育事業重要性的科學認知，讓學生樹立責任意識;積極推動學生社會體育服務理念的革新，為其日后開展精細化的社會體育服務奠定初步的思想基礎;強化學生無私奉獻精神的培育，指引學生踴躍承擔社會群體健康責任。

4.運動人體科學專業課的思政元素融入

思政元素融入運動人體科學專業課的重點，在于在確保學術積淀的前提下充分發揮出專業的價值引領作用，旨在最大限度地激發學生的探究欲望與研究熱情。具體來說，“課程思政”下的運動人體科學專業課要從三個方面入手開展相關工作：其一是對課程的理論基礎予以充分夯實，讓學生具備深厚的專業技能知識底蘊，為其后續的研究奠定堅實的基礎;其二是對實驗研究所務求的相關能力予以持續強化，以便學生日后開展各項較為復雜的研究項目;其三是踐行科學精神，這也是運動人體科學專業課進行思想政治教育的關鍵所在，能培養學生的質疑精神和獨立研究精神，讓學生做到對自身所學專業課程的宏觀把握。

5.民族傳統體育專業課的思政元素融入

思政元素融入民族傳統體育專業課的重點，在于培養學生日后投身于傳統體育事業的相關業務能力，并服務于國家文化自信戰略的實施。中國的國際影響力在經歷四十余年的改革開放積淀后迎來了爆發，在國際上的話語權逐步提升，中華傳統文化對世界的影響力亦日漸加大。因此，民族傳統體育專業課開展思想政治教育，必須要將中華傳統體育文化在世界范圍內的影響力擴大作為重要的工作方向。具體說來，要在確保學生民族傳統體育業務能力提升的基礎上，讓學生形成高度的文化自信意識。以傳統武術為例，應讓學生明白武術乃中華傳統文化的經典符號之一，并致力于武術文化在世界范圍內的推廣，以極具創新性的方式講好傳統武術故事。

三、高職體育專業課融入思政元素的教學策略

1.日常教學思政元素融入的實施

日常教學是體育專業課開展最基礎的環節，同時也是思政元素融入必須正視的環節，絕大部分的專業知識及技能的傳授都發生在日常教學之中。因此，思政元素的融入需要重視點滴積累，教師要完整且細致地把握學生的思想動態，通過持續的溝通交流對學生進行指引，以匯聚成思想政治教育的巨大合力，促進學生價值觀念的升華。具體來說，首先，應打造一支高素質的體育專業課師資隊伍，除了要求教師在專業技能傳授方面表現優異，還要求教師具備深厚的思想政治知識底蘊，能夠做到將思政元素自然地融入專業課堂之中。其次，應合理地制定“課程思政”的教學目標，明晰不同的教學項目與特定思政內容的對應關系，絕不讓思政教育在專業課教學中顯得突兀。再次，應科學地編排體育專業課日常的教學內容，“課程思政”取得成效的關鍵在于教學內容選取得當，因此思政內容的選擇既要遵循共性，還要結合學生的實際特點進行個性化的處理。

2.專題教學思政元素融入的實施

體育專業課融入思政元素的根本目的在于服務于國家整體發展戰略的實施，這也是“課程思政”的主旨所在。在講授體育專業課知識的過程中，教師一定要以多樣化的專題教學融入思政元素，對專業課程的人文元素以及價值內蘊進行充分挖掘。如在探究體育專業與體育強國建設關系時，即可采取多元化的方式展開討論。首先，教師可以在備課環節廣泛搜集與課程主題相關的網絡教育資源，進行剪輯處理后以視頻的形式呈現在學生面前，提高他們對我國體育建設現狀的認識。其次，科學地設置互動參與的活動環節，將思政元素自然地融入其中，在充分調動學生探究積極性的同時深化他們對思政內容的思考，讓他們能夠真正體悟其中的思政內蘊。再次，以自由探討的形式進行課程總結，讓學生明晰自身在體育強國建設進程中的責任與使命，更好地引導他們提升自己的職業素養以及相關技能水平。

3.示范效應下思政元素融入的實施

在我國體育事業發展的過程中，涌現了大量頑強拼搏、屢創佳績的體育人物和先進事跡，這些都是在體育專業課中融入思政元素的寶貴資源。教師要通過體育人物訪談、先進事跡再現等方式，將體育領域中所蘊含的思政內容栩栩如生地展現出來，充分發揮出榜樣的示范效應，讓學生在這樣的氛圍浸潤中不斷深化自身的思想認識，促進他們體育信仰的形成以及責任擔當意識的提升，彰顯創新奉獻精神。尤其在思政元素融入體育專業課教學的過程中，教師應充分利用示范效應的優勢，尋找能夠激起學生情感共鳴的楷模人物和先進事跡，深挖思政內涵，以塑造學生的精神風貌，激勵學生樹立崇高的理想，不斷提升自身的綜合素質。

四、結語

綜上所述，體育專業課是奠定學生運動相關知識技能基礎的關鍵課程，融入思政元素無疑是對其內涵的巨大豐富。要使思政元素以春風化雨的方式融入體育專業課教學中，就需要教師在具體的教學實踐過程中，重視課程價值引領功能的充分發揮，按照日常教學、專題教學以及示范效應下的三種教學情形，分別進行思政元素融入的實踐，并將“立德樹人”理念真正貫徹到體育專業課教學的始終，以凸顯體育教學的“德育”功能，培養更多德才兼備的高素質人才。

參考文獻：

[1]周進國，柯漢松.高校體育院系勞動教育實踐路徑及其思政功能——以韓山師范學院為例[J].韓山師范學院學報，2021（01）.

[2]楊松蓓，賈茜茜，趙月楊.四川省普通高校民族傳統體育文化的育人路徑研究——以四川旅游學院課程思政建設為例[J].中華武術，2021（01）.

[3]王瑩.“課程思政”視域下吉林省高校體育教師職前培養策略研究[J].吉林體育學院學報，2020（06）.

[4]王鈺，孫延林，戴群，等.自我決定理論視域下運動心理學課程思政改革創新研究[J].天津體育學院學報，2020（01）.

[5]明平芳.大思政背景下學校體育學“課程思政”教學的探索與實踐[J].湖北科技學院學報，2020（05）.

[6]劉坤.課程思政在高校體育課堂教學中的融合與滲透——以足球課程為例[J].當代體育科技，2020（28）.

Research on Integrating Ideological and Political Elements into Physical Education Courses in

Higher Vocational Colleges

Deng Hong

（Sichuan Nursing Vocational College， Chengdu 610000， China）

Abstract： Physical education course is not only an important course for physical education students to acquire knowledge and skills， but also an important channel to play the function of value guidance. This paper first analyzes the significance of integrating ideological and political elements into higher vocational physical education courses， and then explores the design of relevant teaching contents， including physical education courses， sports training courses， social sports management and guidance courses， sports human body science courses and ethnic traditional physical education courses， finally it analyzes the teaching strategies of integrating ideological and political elements into higher vocational physical education courses， it is expected that the effect of ideological and political education in physical education can be fully demonstrated.

Key words： higher vocational colleges; physical education courses; ideological and political elements; instructional design

作者簡介：鄧鴻（1991-），女，四川成都人，講師，從事體育與健康、體育教育、運動訓練研究。