文旅融合背景下高職院校圖書館海絲文化閱讀推廣
——以黎明職業(yè)大學(xué)為例

顏秀春，陳芳璇

(黎明職業(yè)大學(xué) 圖書館，福建 泉州 362000)

2018年4月8日，中華人民共和國文化和旅游部(以下簡稱“文旅部”)掛牌成立，表明我國從頂層設(shè)計(jì)、機(jī)制體制方面搭建了文旅融合的組織架構(gòu)，將文旅融合提升到新高度[1]。在此背景下，高校圖書館紛紛開展有關(guān)本土文化的閱讀推廣，通過豐富多彩的內(nèi)容和多樣化的形式，實(shí)現(xiàn)了閱讀推廣效果的提升。作為校園文化建設(shè)重要陣地的高校圖書館，將具有鮮明地方特色的海絲文化融入到高校閱讀推廣當(dāng)中，無疑為高校閱讀推廣工作注入了新內(nèi)容，同時也弘揚(yáng)和傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

近年來，關(guān)于高校圖書館閱讀推廣的研究成果較多，在中國知網(wǎng)以“高校圖書館閱讀推廣”為關(guān)鍵詞檢索2015—2020年的相關(guān)研究論文，檢索結(jié)果為3 260條。這些研究主要集中在高校圖書館經(jīng)典閱讀與全民閱讀推廣、高校圖書館閱讀推廣的主體與客體、閱讀推廣理論探索和新媒體環(huán)境下的閱讀推廣策略等方面。在檢索結(jié)果中以“地域文化”或“本土文化”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，得到的檢索結(jié)果是7條，對海絲文化閱讀推廣方面的研究更少。由此可見，當(dāng)前的研究欠缺精細(xì)化。本文以黎明職業(yè)大學(xué)為例，探討文旅融合背景下高職院校圖書館海絲文化閱讀推廣。

一、存在的問題

文旅融合是以文化資源為基礎(chǔ)，以旅游市場為紐帶，通過多種形式的資源與要素融合，形成兩大產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)、市場共享、協(xié)同發(fā)展的“文化 + 旅游”的產(chǎn)業(yè)模式[2]。目前，文旅融合的示范項(xiàng)目主要有：民宿圖書館、研學(xué)旅游、文創(chuàng)產(chǎn)品。國家圖書館組織的“閱讀之旅”項(xiàng)目是將閱讀、旅行、理論學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)深度閱讀與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相交互的教育旅游活動[3]。文旅融合背景下，高職院校圖書館海絲文化閱讀推廣雖取得一定的成績，但也存在一些問題。

(一)缺乏優(yōu)秀的海絲文化閱讀推廣團(tuán)隊(duì)

自2019年全國高職高專每年擴(kuò)招100萬名學(xué)生，同時增加春季、秋季招生及二元制招生以來，不少高職院校在校生數(shù)量快速增長。盡管高職院校通過內(nèi)培外引等途徑加大師資隊(duì)伍建設(shè)，增加師生比，然而，高職院校圖書館的在編人數(shù)并沒有同步增加。許多高職院校圖書館在編人數(shù)不足，無法達(dá)到按照館舍建設(shè)面積、紙質(zhì)圖書藏書量、電子資源采購量等參數(shù)來確定圖書館的人員編制，這嚴(yán)重影響了服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平。

當(dāng)前，閱讀推廣工作已經(jīng)是圖書館工作的重要內(nèi)容之一，然而不少高職院校圖書館的閱讀推廣相關(guān)工作是由流通部或是信息資源部人員輪流兼任，幾乎沒有優(yōu)秀的圖書館閱讀推廣團(tuán)隊(duì)，更不用說具有優(yōu)秀的海絲文化閱讀推廣團(tuán)隊(duì)了。此外，高職院校圖書館缺乏與旅游部門、文化部門等的合作，導(dǎo)致內(nèi)外部資源互通不足，難以真正構(gòu)建一支高素質(zhì)的海絲文化推廣團(tuán)隊(duì)。同時，高職院校閱讀推廣團(tuán)隊(duì)文化素質(zhì)欠缺，對于海絲文化了解不足，難以開展海絲文化閱讀推廣活動。

(二)缺乏海絲文化閱讀推廣項(xiàng)目

當(dāng)前高職院校缺乏海絲文化閱讀推廣項(xiàng)目。從其所開展的海絲閱讀推廣的內(nèi)容來看，有些活動海絲主題目標(biāo)不明確、沒有形成特色，活動內(nèi)容顯得寬泛、雜亂，針對性不強(qiáng)，活動效果不佳；從海絲閱讀推廣的方式來看，有些活動還停留在海絲文化相關(guān)書籍的閱讀推廣上，沒有根據(jù)自身的優(yōu)勢(場館優(yōu)勢、館藏信息優(yōu)勢、人員優(yōu)勢等)設(shè)計(jì)具有自身特色的研學(xué)線路，展現(xiàn)出海絲文化閱讀推廣的獨(dú)特性；從海絲閱讀推廣的目標(biāo)定位來看，有的海絲閱讀推廣活動在設(shè)計(jì)時定位不明確，沒有充分考慮到不同地域、不同職業(yè)、不同年齡目標(biāo)群體的需求，只是將海絲文化資源進(jìn)行簡單的開發(fā)利用，因此傳播效果不佳。

(三)海絲文化閱讀推廣方式單一

文旅融合背景下，閱讀推廣的方式延伸為研學(xué)旅游、研學(xué)活動，并將閱讀推廣貫穿到各項(xiàng)活動中，讓讀者們在活動中了解、傳承海絲文化。但是，當(dāng)前海絲文化閱讀推廣的方式還是比較單一，表現(xiàn)形式主要是讀書沙龍和研學(xué)活動，海絲文化閱讀融入教學(xué)者較少。“海絲文化”閱讀推廣尚未形成品牌，師生和社會公眾的認(rèn)可度不高。此外，海絲文化閱讀推廣依然采取較為傳統(tǒng)的線下推廣方式，尚未運(yùn)用新媒體等先進(jìn)手段來加以推廣，這在很大程度上不利于構(gòu)建立體化的海絲文化閱讀推廣格局，難以從整體上提升海絲文化閱讀推廣效果。

(四)未能有效利用高職院校的海絲文化資源

隨著時代的發(fā)展，不少高職院校開始打造海絲文化場館。場館主要是用于專業(yè)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)以及參觀，但缺乏對海絲文化的閱讀推廣，缺乏深層次的內(nèi)容建設(shè)及特色資源的打造，從而導(dǎo)致高職院校海絲文化資源尚未得到有效挖掘。不少高職院校圖書館未能充分借助大數(shù)據(jù)時代的新技術(shù)和新手段將海絲文化資源以圖文、視頻等形式充分展示出來，影響了開發(fā)利用海絲文化資源。另外，高職院校圖書館在海絲文化資源閱讀推廣時，未能整合核心資源優(yōu)勢，推出具有海絲文化特色及自身優(yōu)勢的品牌項(xiàng)目。

二、閱讀推廣的對策

(一)建設(shè)高素質(zhì)的海絲文化閱讀推廣服務(wù)團(tuán)隊(duì)

高職院校圖書館海絲文化閱讀推廣需有高素質(zhì)的閱讀推廣服務(wù)團(tuán)隊(duì)。以黎明職業(yè)大學(xué)圖書館為例，其在海絲文化的空間布局、閱讀團(tuán)隊(duì)、推廣團(tuán)隊(duì)等方面取得了一定成績，成立了由圖書館牽頭的“多讀書、多旅行”海絲文化拓展團(tuán)，在海絲文化的推廣上走在福建省前列。在文旅融合背景下，黎明職業(yè)大學(xué)圖書館進(jìn)一步明確自身重任，構(gòu)建高素質(zhì)海絲文化閱讀推廣服務(wù)團(tuán)隊(duì)。

第一，高職院校圖書館應(yīng)與文化、旅游部門合作，構(gòu)建跨領(lǐng)域、專業(yè)化、社會影響力強(qiáng)的海絲文化閱讀推廣團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)可圍繞共同的目標(biāo)價值導(dǎo)向，團(tuán)結(jié)協(xié)作、合理分工，提升凝聚力。高職院校圖書館應(yīng)做好資源建設(shè)，加強(qiáng)海絲文化閱讀資源整合，打造豐富的數(shù)字化閱讀資源庫。文化部門則應(yīng)制定相關(guān)文化政策，借助多元化的新媒體手段來強(qiáng)化海絲文化對外宣傳和推廣。旅游部門則要優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，打造以海絲文化為主題的各類旅游活動，真正讓海絲文化閱讀推廣項(xiàng)目走進(jìn)大眾視野。

第二，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)學(xué)習(xí)海絲文化的內(nèi)涵，并培養(yǎng)較強(qiáng)的雙語(漢語與英語)表達(dá)能力，以便更好地向國內(nèi)外來賓傳播海絲文化，實(shí)施海絲文化閱讀推廣計(jì)劃。同時，可通過組建海絲技藝傳承閱讀推廣導(dǎo)師團(tuán)，開展海絲文化和技藝方面的閱讀推廣和實(shí)踐。海絲文化閱讀推廣團(tuán)隊(duì)可邀請非遺傳承人定期開展讀書沙龍，演示非遺文化制作技藝等。另外，還應(yīng)定期面向社會，特別是中小學(xué)生開放“海絲”資源，依托專業(yè)講解員講解海絲技藝與文化。

第三，共建共享高素質(zhì)的海絲文化閱讀推廣團(tuán)隊(duì)。一方面，打造“一專多能”的人才團(tuán)隊(duì)，使之具備較強(qiáng)的文化思考能力、旅游運(yùn)營能力及閱讀推廣能力，從而能夠在海絲文化閱讀推廣活動中發(fā)揮更大作用；另一方面，建立完善的人才流通機(jī)制，給予人才互換工作崗位的機(jī)會，使之體會不同崗位的工作內(nèi)容，從而加深對于海絲文化閱讀推廣的理解。

(二)打造專屬的海絲文化閱讀推廣項(xiàng)目

在文旅融合背景下，打造專屬的海絲文化閱讀推廣項(xiàng)目，可通過寓教于樂、游學(xué)結(jié)合的方式來實(shí)現(xiàn)。在這個過程中，參與者既能夠感知海絲文化，同時還能夠拓寬視野、加強(qiáng)知識積累。為此，高職院校圖書館應(yīng)構(gòu)建完善的文獻(xiàn)資源庫，并精心設(shè)計(jì)適合海絲文化閱讀推廣的文旅線路，形成相對固定的項(xiàng)目。如黎明職業(yè)大學(xué)圖書館精心策劃的“尋訪海絲遺跡，感受多元文化魅力”研學(xué)活動，項(xiàng)目規(guī)劃了清源山—聚寶街的游學(xué)線路。可以先參觀清源山，欣賞現(xiàn)存完好的宋、元時期石雕造像，歷代摩崖石刻以及目前全國最大的、藝術(shù)價值最高的道教石雕風(fēng)景名勝[4]；接著參觀黎明職業(yè)大學(xué)海絲文化集鎮(zhèn)，領(lǐng)取研學(xué)“護(hù)照”，到黎明職業(yè)大學(xué)圖書館誦讀《光明之城》，進(jìn)行閱讀“打卡”；再到泉州劇場觀看《素馨花》(錄像)、參觀聚寶街并拍照留念；最后，回到黎明職業(yè)大學(xué)交流心得體會，從中感悟海絲多元文化的魅力。這條線路創(chuàng)造性地將海絲閱讀推廣與游學(xué)體驗(yàn)結(jié)合起來。

總之，為了更好地實(shí)現(xiàn)海絲文化閱讀推廣，可以設(shè)計(jì)海絲文化游學(xué)專項(xiàng)。可事先做好較周全的路線、行程、海絲文化景點(diǎn)講解及學(xué)習(xí)討論等安排。實(shí)施過程中，可根據(jù)師生對海絲文化的熟悉程度進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的增減及活動方式的變更。這不僅能夠有效提升廣大師生的參與熱情，還能夠進(jìn)一步促進(jìn)海絲文化閱讀推廣。

(三)促使海絲文化閱讀推廣多元化

2017年國務(wù)院辦公廳審議通過的《全民閱讀促進(jìn)條例(草案)》強(qiáng)調(diào)了政府主導(dǎo)、鼓勵社會力量參與全民閱讀推廣的原則[5]。高職院校圖書館應(yīng)促使海絲文化閱讀推廣多元化，引導(dǎo)社會力量舉辦各類主題讀書會。還可建立海絲文化閱讀推廣聯(lián)盟，以更好地促進(jìn)海絲文化閱讀推廣活動的順利開展。

高職院校應(yīng)與企業(yè)建立密切合作關(guān)系，共同為海絲文化閱讀推廣活動保駕護(hù)航。如可與知名的游戲開發(fā)公司、全媒體企業(yè)進(jìn)行合作，借助大數(shù)據(jù)時代的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，使得海絲文化資源的推廣形式“活”起來。通過信息化的手段，全方位展現(xiàn)多元的海絲文化，讓受眾不再覺得枯燥乏味，讓浸入式、體驗(yàn)式的閱讀更加具體、更加生動。

高職院校圖書館還可發(fā)揮海絲職教聯(lián)盟和董事會、校友會的作用，借助現(xiàn)有的合作項(xiàng)目開展海絲文化閱讀推廣項(xiàng)目，如黎明職業(yè)大學(xué)“黎明海絲學(xué)院”“雙喜學(xué)院”將海絲文化融入國際班的教學(xué)內(nèi)容中，促使海絲文化閱讀推廣更加多元化。

(四)充分利用高職院校海絲文化資源

高職院校應(yīng)改造海絲文化場館，除保留場館原有的專業(yè)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)以及參觀的功能外，將海絲文化的閱讀推廣功能融入到場館建設(shè)中。在建設(shè)過程中，應(yīng)注重海絲文化內(nèi)涵的挖掘和開發(fā)，形成海絲文化特色資源。同時，借助融媒體時代的新技術(shù)和新手段對這些特色資源進(jìn)行廣泛宣傳，以立體多維的形式充分展示出來，提升海絲文化閱讀推廣的效果。另外，高職院校還可利用海絲文化閱讀推廣教學(xué)資源庫整合核心資源，形成海絲文化閱讀推廣品牌。

總之，高職院校圖書館要抓住文旅融合的契機(jī)，針對海絲文化閱讀推廣中存在的突出問題，結(jié)合自身的實(shí)際情況，從建設(shè)海絲文化閱讀推廣服務(wù)團(tuán)隊(duì)，打造閱讀推廣項(xiàng)目，成立閱讀推廣聯(lián)盟，充分利用海絲文化資源四方面入手，做好文旅融合背景下高職院校圖書館海絲文化閱讀推廣。