淺談在科學活動中如何保護幼兒的好奇心

張燕

【摘要】好奇是人的天性，求知是人的本能。好奇心是幼兒求知、探索、創新的動力和內驅力，是幼兒探索科學的奧秘，是將來創造的種子。所以在幼兒科學探究活動中保護和發展幼兒的好奇心具有重要的現實意義。在科學活動中，我認為，有效的保護幼兒的好奇心，可以從以下幾個方面入手：

【關鍵詞】科學活動 ?保護 ?好奇心

一、營造氛圍——激發幼兒的興趣和好奇心

“興趣是每個學生最好的老師”，興趣是幼兒認識科學的動力，它表現為兒童對事物的心理傾向性。在教學過程中，教師要適時、恰當地進行激發，引導，讓學生不由自主的從心里產生強烈的好奇心，再將這種好奇心帶入到教師的教學過程中來，不斷的使學生產生較濃厚的求知欲望，從而達到渴望學習的興趣。通過讓孩子們親自看一看、摸一摸、做一做能使他們對事物產生濃厚的興趣。在《科學魔術》這一課時，我首先用魔術的形式導入，讓水變消失，讓“紅酒”變“白酒”，孩子們一個個睜大了眼睛，特別好奇是怎么回事，很自然的就抓住了孩子的好奇心順利的進入到課堂中去。孩子們迫不及待地想知道魔術的原理，在實驗過程中一個個非常的投入、耐心操作、仔細觀察、認真分析，親自實驗之后孩子們都明白了魔術的原理所在。興趣能引發創造的火花，是成材的起點。為此，我們在幼兒的科學活動中努力營造有利于幼兒創新能力培養的氛圍，抓住發生在幼兒身邊的每個能激起他們思考、想象以及感興趣的事、物、情景，讓幼兒內在的創造沖動釋放出來，讓他們陶醉在充滿樂趣的想象活動中。

二、親歷探索過程——滿足幼兒的好奇心

在科學活動中，自主探究的過程是非常重要的，要引導幼兒學習不僅是基本的科學知識，更注重的是讓幼兒在充分觀察、實驗和操作中培養孩子的好奇心、求知欲，從現象中感悟科學。例如：“浮浮沉沉小雞蛋”實驗中，孩子們充分擺弄材料、觀察實驗中的現象和變化，反復操作、多次嘗試，幼他們發現一直加鹽，沉下去的雞蛋又會浮起來，于是在教師的啟發下，幼兒在杯中再加清水，蛋又沉下去了。雖然這是一個簡單的小實驗，但幼兒不僅獲得了最淺顯的科學知識的概念，也充分體驗了自己探索得出結論的樂趣。

三、正確對待提問——保護幼兒的好奇心

幾乎每節課上孩子們都會問各種各樣的問題：恐龍是怎么來的？地球會爆炸嗎？星星為什么會一閃一閃……只要和課堂有一點點關系，孩子們就會浮想聯翩問個沒完沒了。對孩子提出的問題，我們應該采取他們能理解的方式，耐心解答，共同討論，以滿足孩子的求知欲。但也不是“有問必答“因為一旦回答，孩子就不再思考，而且會錯誤的認為知識是儲存在大人頭腦里，老師可以提出問題啟發他們作深一層次的思考，自己去探索尋求答案，這樣更利于促進他們思維，想像力和探索能力的發展。如孩子在玩磁鐵游戲時，孩子們發現一個有趣的現象，兩塊磁鐵有時吸在一起，有時相互排斥，當孩子問我時，我沒有直接告訴他們答案，而是提出”是不是所有的磁鐵都有這怪現象，還是只有手中的磁鐵會這樣。“這下激起了孩子們的濃厚興趣，相信比直接告訴他們要生動深刻得多。而有些知識深奧不是孩子所能理解或無法回答，我們可告訴他：世界上有許多回答不了的問題，解不開的謎，我們從小要努力學習本領將來長大才能解開更多的謎。科學家愛因斯坦在回答他何以有那樣重大的發明時說：我沒有什么特別的才能，只不過喜歡刨根問底的追究罷了。所以對待孩子的好奇心，應該耐心，并鼓勵孩子多問。

四、豐富材料——發展幼兒的好奇心

在科學教育領域中，材料起著很重要的作用，它既是引發孩子探索的刺激物，又是建構對周圍物質世界認識的中介。幼兒也正是借助于對物體的直接操作，以實現對物質世界的認識。在組織幼兒進行科學活動時，我們應為幼兒提供活動相關的不同材料，讓他們自己動手操作，發現奧秘。比如在科學活動“堅固的紙橋”中，我為幼兒提供了各類型的紙，讓他們動手動腦，制作出形態各異的紙橋。有的幼兒將紙折成“三角形”型做橋墩;有的幼兒將紙卷成圓柱型做橋墩;有的幼兒將橋面紙折成“波浪型”……孩子們在操作中想出了各種方法來制造橋墩與橋梁。并進一步實驗，發現圓柱體的橋墩最牢固。在這樣的活動中，幼兒的創造性思維有了明顯的發展。

“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”這是人民教育家創造教育先驅陶行知先生的名言。探索與創新，本身就是一種精神，這種精神是學習的最佳狀態。我們要善于激發幼兒的探索精神，保護幼兒的好奇心，好奇心是孩子知識啟蒙的金鑰匙，把握好這把金鑰匙，就有可能開啟未來科學的大門。