幼兒園區域游戲合作能力提升與指導探究

徐鋒學

【摘要】在幼兒園的教學活動當中，區域游戲是主要的教學內容，然而，幼兒年齡較小，思想意識發育不夠完善，在溝通、合作上還有所欠缺，不能在游戲當中和其他幼兒進行有效的互動，有時還會發生爭執。這就需要幼兒教師對區域游戲的重要性有一個充分的認知，從幼兒的實際發展特點出發進行積極正確的指導，培養幼兒相互幫助、團結合作的意識，為幼兒的健康成長奠定良好的基礎。

【關鍵詞】幼兒園 區域游戲 合作能力 指導策略

幼兒具有強烈的好奇心，而且不能長時間把注意力集中在一件事情上，具有較強的自我中心意識，在這個階段養成的習慣，會直接影響幼兒日后的學習與生活。不管是合作能力，還是互相幫助的意識，都是幼兒健康成長的基石。在目前的幼兒區域活動當中，相關的指導方案還有所欠缺，所以，要對區域游戲的指導方法進行完善是十分必要的。

一、合理指導區域游戲的重要性

（一）有利于培養幼兒的合作意識

對幼兒的區域游戲進行科學合理的指導，可以在很大程度上推動區域游戲的順利開展。在進行區游戲時，傳統的教學方法只是過度的要求幼兒要遵守游戲規則，并沒有對幼兒怎樣進行游戲進行有效指導，使得幼兒們相互獨立，不能進行良好的互動。若是在這種情況下教師能夠進行積極有效的指導，使用幼兒能夠在一起進行區域游戲，那么不但可以加強幼兒之間的溝通與交流，還可以使得幼兒的合作意識得到提升。

（二）有利于區域游戲的順利開展

幼兒們對大多數的區域游戲還是十分喜愛的，但在實際做游戲的過程當中，并不會依照原定的規則進行。他們的思想十分的單純、簡單，只是按照自身的意愿，出于好奇心而參與其中，有時還會發生爭執，把游戲材料弄丟等。若是在這個過程當中教師能夠進行科學合理的指導，那么就可以引導幼兒依據游戲規則進行區域游戲，推動區域游戲的順利開展。

二、幼兒園區域游戲合作能力提升與指導探究的策略

（一）充分利用材料進行指導

在進行區域游戲的過程當中，最有效的一種指導方法就是利用現有材料建立一個活動的目標，然后循序漸進的對幼兒進行指導。特別是幼兒在進行區域游戲出現盲目時，幼兒教師可以把能突出主題游戲的材料放在區域游戲當中，幼兒在看到實際的物品時可以激發他們的思維和動手能力，進而能夠更好的參與到區域游戲當中【1】。比如，在進行以“夏天”為主題的活動時，大班的幼兒教師可以把小草、大樹等剪紙步驟放在剪紙區，等幼兒進行剪紙時，可以依照呈現在眼前的步驟自己動手或是合作共同完成。不但可以對之前學過的知識起到一個良好的鞏固作用，同時還能提高幼兒的動手實踐能力，培養他們的合作意識。

（二）小組合作科學指導

在幼兒園當中進行區域游戲的主要目的就是加強幼兒之間的合作與交流，培養幼兒樂觀開朗的性格，為其日后的互相幫助、團結友愛打下堅實的基礎。其中，最有效的方法就是利用小組合作來對幼兒進行積極正確的引導，使其能夠進行良好的互動，相互學習，互相幫助。幼兒教師可以把幼兒分成幾個小組，并設置相應的任務進行區域游戲，明確的對小組成員進行分工，然后以大家共同的目標來展開區域游戲，進而使得幼兒的合作能力得到提升【2】。比如，在進行中班與大班的區域游戲時，可以開展一個“家園構建”為主題的活動內容，把幼兒進行分組，三人一組，利用積木來在固定區域當中搭建自己心中想象的美好家園。幼兒的思想意識雖然還未發展成熟，但是也對家園有著不同的理解。在進行搭建的過程當中，難免會發生爭執，這時就需要幼兒教師進行科學合理的指導，使得幼兒分工明確，而且還可以向每個小組進行詢問：“大家心目中的家園是什么樣子的呢？”、“里面應該有什么東西呢？”然后給幼兒進行提示：幼兒園里有哪些東西呢？推動幼兒能建立一個統一的搭建模式，然后通過指導，讓幼兒在自己的組內進行分工合作。這樣，不但能夠確保區域游戲活動的順利開展，還能使得幼兒之間進行良好的互動，提高他們的合作能力，為幼兒日后的學習與發展奠定良好的基礎。

（三）教師參與游戲促進幼兒相互學習

在進行區域游戲的過程當中，教師與幼兒共同參與游戲當中是最簡單、最直接的指導方式。若是教師參與其中，幼兒就會把教師當成朋友、伙伴，從而減輕內心的壓力，拉進與教師的距離，不會再產生心理防備。而且，還能在進行區域游戲時展開良好的互動，相互學習，互相幫助，對幼兒的指導起到一個事半功倍的效果。比如，在進行“折紙”區域活動時，教師可以坐在幼兒之間，也像小朋友一樣進行剪紙，而且還要進行適當的自言自語。幼兒雖小，但他們有著極強的學習能力和模仿能力，而且還會學著老師的樣子參與游戲，進而激發他們強烈的學習欲望。遇到不會時，會主動的上前詢問，這時，幼兒教師就可以說：“我覺得有一位小朋友的折疊方法很好，我們一起向他學習一下吧！”通過簡單的話語進行引導，就可以加強幼兒之間的溝通和交流，使得幼兒學習能力得到提升。

（四）角色扮演相互合作

在進行語言區域活動當中，最常用的一種方式就是角色扮演。為幼兒編織一個簡單的情境就可以進行角色扮演游戲，加強幼兒之間的溝通和合作。在對游戲進行指導的過程當中，教師要依據幼兒的實際發展情況為其設立與其相符的劇情【3】。比如，可以設置一個去買水果的小情景：帶了十元錢，買了三個橘子，之后回家了。在這個情境當中，可以讓幼兒分別扮演水果店的老板、水果搬運工和買水果的人，然后進行劇情的開展。在買水果的活動過程當中，可以和老板挑選水果的種類，然后計算水果的價錢，最后再由搬運工來進行水果的搬運。角色扮演不但能激發幼兒的表現欲望，還能在很大程度上促進他們之間的溝通與合作，提高幼兒的合作能力，為其日后的團結合作精神奠定基礎。

結束語：

綜上所述，區域游戲在幼兒園的教學當中是必不可少的，無論是材料的選擇，還是合作能力都與教師的指導息息相關。為幼兒創造合理有趣的區域游戲，培養幼兒的合作能力，對他們的日后學習與成長有著十分重要的影響。所以，幼兒教師要對區域游戲的開展給予高度的關注，進而培養幼兒相互學習、互相幫助、團結友愛的思想意識。

參考文獻：

[1]路英超.幼兒園區域游戲合作能力提升與指導[J].新課程（綜合版），2019（01）：123.

[2]李小云.幼兒園區域游戲合作能力提升與指導[J].科學大眾（科學教育），2018（11）：107.DOI：10.16728/j.cnki.kxdz.2018.11.100.

[3]劉婷. 幼兒園區域游戲合作能力提升與指導[J]. 兒童大世界：教學研究， 2019（6）：1.