優化初中數學教學，培養學生主動學習能力

王麗娟

【摘要】主動學習能力是指學習本體具備主動探索知識、分析知識、歸納知識的綜合能力。初中數學學習是基礎學科的關鍵，教師要重視從多個角度培養學生的主動學習能力。本文分析了培養初中數學教學中學生主動學習能力的重要性，以及有效培養途徑。

【關鍵詞】初中數學;主動學習;思維

主動學習能力體現在多個方面，諸如在社會生活中收集、修改和使用信息的能力、探尋數學知識的能力等。主動學習能力是學生積極思考，并學會用數學知識優化生活的能力，能促使初中數學學習給予學生積極思考的機會，能創造出更多數學思考路徑，有助于學生在以后的生活中用更為高效的方式規劃和思考生活，提高學生的能力。數學學習相對枯燥，如果學生沒有主動學習的能力，那么他們就會厭倦學習，缺乏邏輯思維的能力。如今，很多初中生都可以由被動思維轉變為主動思維，雖然形成了主動思維，但是依然缺乏主動學習的基本能力，要依靠教師的引導，這樣就表明提升初中生的數學主動學習能力尤為重要。只有幫助學生創造全新獨立學習的路徑，學生才能獲得全面的學習能力和核心素養，會主動發現問題，然后收集信息，解決問題。

一、培養數學思維

初中數學教學中學生主動學習能力的培養要重視培育學生的數學思維能力，只有具備較強的思維能力，才能實現真正意義上獨立自主的學習。首先，教師要重視讓整個學習過程形成螺旋的學習模式，激發學生的創新思維。所謂的螺旋學習就是讓學生的思考模式呈現出遞進理解的方式，有梯度地感知數學問題，根據問題解決活動的發展態勢，由問題引入知識，再由知識產生問題，通過進一步解決問題再產生新的發現，或者引起對前面問題的質疑，反過來重新思考。例如“圖形的全等”的教學過程中，教師設計了“看一看”“做一做”“找一找”“議一議”四個環節，先組織學生觀看全等三角形組成的圖形，然后讓學生觀察、交流、了解全等三角形的基本特征。“做一做”則是通過折紙、剪紙的活動觀察怎樣能得到全等的圖形，加深對全等三角形的意義理解。“找一找”的活動則是通過多媒體展示更多的全等圖形，讓學生找出這些圖形，自然就能形成對本節課問題的全面理解。“議一議”的環節則是整理上面所開展的相關活動然后作出總結：全等圖形的概念和特征，找出生活中的全等圖形。

這個教學設計就屬于螺旋的學習模式。學生從初步的視覺感知形成對數學概念的理解，并且通過實踐操作形成對知識內容的全面探索。在這個探索的過程中，會形成新的知識問題，如平行四邊形的全等情況、三角形的全等特征等。在這樣的新問題的探尋過程中，學生就會感受到全等概念的特質，并通過“議一議”形成知識總結。教師要鼓勵學生面對數學問題，轉化思維模式，形成求異思維。例如，“平行線的判定定理”的教學過程中，學生掌握了平行線的判定定理后，就要進行反向的求異思維探索。教師要引導學生探尋是不是還有其他的平行線的判定方法，這些平行線的判定方法是不是可以用來判定其他線的情況。另外，教師要重視培育學生的對比與演繹思維，讓學生通過對比類似的數學定理等知識點，形成對知識的歸納性的整理。總之，培育學生的數學思維是主動學習能力形成的關鍵，教師要重視構建螺旋式的學習模式，重視求異思維、類比思維等思維能力的培養。

二、開展合作學習互動

小組合作學習是新課程理念的主要體現，它突出強調學生學習方式的轉變，即由傳統的學生單一知識接受轉變為學生自主構建知識體系，從而促進學生的有效學習。初中數學教學中學生主動學習能力的培養要多組織學生開展合作學習互動，使其在合作中掌握主動學習的關鍵。首先，教師要鼓勵學生在小組內能學習組長的優秀學習方法，通過基本的模仿讓學生掌握最初步的自主學習方法。例如，在小組內，學生發現組長的學習效率很高，因為他會閱讀教材，找到關鍵點，繪制思維導圖。那么，學生也會根據這個思路進行模仿，逐步形成獨立思考的能力。其次，教師要重視合作學習，可以與研究探索活動結合起來，讓學生在合作過程中，通過協作、交流、表達，探索一些數學問題。最后組織討論與交流，以書寫探索報告、制作模型、辯論和展覽等形式展示探索成果。這種學習方式有助于學生形成數感，學會運用數學模型展示自己的學習成果。

三、數學游戲的鞏固學習

初中數學教學中學生主動學習能力的培養要多開展數學游戲活動鞏固學習。教師可以組織的數學游戲活動是多種多樣的，具體分類如下：第一，手工操作類的游戲活動。例如，“認識三角形”的教學過程中，教師要多組織學生進行實踐操作來認識三角形。第二，藝術繪畫類的游戲活動。例如，“利用軸對稱進行設計”的教學過程中，教師組織學生利用軸對稱圖形進行繪畫，是特別有趣的游戲活動。第三，戶外實踐類的游戲活動。例如，“確定位置”的教學過程中，教師可以組織學生利用坐標確定自己喜歡的旅游景點的位置，形成戶外的實踐觀察與操作。第四，網絡媒體類的游戲活動，很多網絡游戲可以提供繪圖、計算等內容。教師可以適度篩選，將其運用于課堂上。第五，課堂小游戲隨時開展。為了豐富課堂教學的內容，在數學課堂上，教師要注意隨時應用一些小游戲以活躍氣氛。例如，教師為了讓學生牢記數學定理，可以開展幾個人互相問問題，快速搶答的游戲。

四、布置預習性作業

初中數學教學中學生主動學習能力的培養要布置預習性的作業，通過對作業的探索，讓學生學會自主學習。首先，教師可以開展日記型的預習作業，讓學生用寫日記的形式將下節課的知識點整理并記錄下來，還要記錄下自己的疑惑點，便于在課堂上及時修正。這類日記型的作業也是課堂上的必備，在教師授課的時候，學生要對應自己寫的日記，找到自己獨立學習時候存在的問題，不斷提升自主學習能力。其次，教師要組織學生開展一些調查性作業。例如，“從統計圖分析數據的集中趨勢”的教學過程中，教師可以組織學生分析各類行業的統計圖，讓學生通過調查研究，掌握一些行業的初步情況，這樣既擴展了學生的學習空間，也讓學生對數學產生濃厚的興趣，對職業有了清晰的認識，并且在調查分析的過程中，掌握統計圖與數據的重要性。

結語

綜上所述，隨著新課改浪潮的翻涌而至，初中數學教師的教學面臨著新的挑戰。教師要秉持“以學生為本”的理念，立足教材，設計出具有引導性、啟發性的問題，引導學生掌握學習技巧，自主地學習和探究知識。

參考文獻：

[1]李亞利.淺談如何在初中數學教學中培養學生自主學習能力[J].中國校外教育，2013（05）.353B18AB-3CEE-4F6F-A3C4-86621F963DA0