核心素養導向下高中英語小組合作教學研究

胡嘉瑋

【摘要】對于高中階段的英語學習而言，其不但非常關鍵，還具 備一定的難度性， ? 因此， ?將小組合作學習方法應用進來， ?使 學生的學習積極性得到提升的同時， ?還能使學生的主動參與 性全面提高， ?對于學生的英語學習能力和合作能力的培養均 有很大程度的促進作用。

【關鍵詞】小組合作;高中英語;情境;實踐

在我國當前階段的教學領域中，最積極倡導的一種學習 方式就是小組合作學習方式， ?其也是基于核心素養下最主流 的一種教學方式。將小組合作學習的教學方式全面推行進 來， ?在高中英語課堂教學的過程中， ? 以合作學習作為基礎的 教學已經屬于一種常態， ?而且其實際的優勢已經明顯被展現 出來?；诖罅康慕虒W實踐可以發現， ?將小組合作學習模式 應用進來，不但可以為學生建立一個輕松、自主的學習環 境， ?還能使學生對于英語語言學習的焦慮感進一步得到有效 降低。在開展小組合作學習的過程中， ?組內成員可以根據自 身的想法暢所欲言， ?在此過程中， ?其自身的發散性思維和批 判性思維能力得到共同的培養，使學生的思維品質全面提 高。將小組合作學習方式應用進來， ?可以使學生的主體地位 全面體現出來， ?對其自身的主動參與意識進行全面培養， ?進 而使其對于英語學科的求知欲被激發出來。

一、小組合作學習，培養學生的英語學科能力

在對高中階段的學生進行英語教學的過程中，教師將小 組合作學習模式應用進來， ?進行英語活動的開展時， ?教師要以學生的實際學習情況作為主要的依據， ?進而進行相應的分 組， ?并且在進行分組的過程中， ?要將基礎并不相同的學生分 為一組， ?進而使學生的距離得以拉近， ?達到取長補短、 共同 進步的目的。應用小組合作學習法的過程中， ?要將學生的主 體地位凸顯出來， ?并且使學生進一步認識到自身在學習中的 具體地位。教師在進行分組的過程中， ?首先第一點， ?就是以 學生的學習興趣、能力以及基礎等作為實際的依據， ?進而保 證分組的科學性， ?使不同能力和興趣愛好的學生可以分在一 組中， ?并且將以優帶差的方式應用進來， ?進而使學生的整體 學習效率提高; ?其次就是教師在對學習任務進行布置的過程 中， ?可以要學生進行自主的學習; ?最后， ?就是對學習的成果 進行展示， ?要求不同的小組將實際的討論內容和學習內容全 面展示出來， ?然后教師對其進行分別評價， ?使學習任務得以 完成。

舉例來講，教師在對 Wildlife protection 這一內容進行教 學的過程中， ?教師先將小組合作學習的方法應用進來， ?進而 通過引導的方式， ?使學生對理論知識進行學習。教師在全面 分組完成之后，教師可以以實際小組的情況作為主要的依 據，進而將相應的問題設計進來：“This paper mainly takes the general past modern tense as the main tense，learns the application method of this tens，and summarize the law of use.”在對問題全 面設計完成之后， ?教師可以通過引導的方式使學生對教材內 容進行自主的閱讀， ?對具體的英語學習知識點和語法等進行 全面了解， ?而且將自認為重要的知識點記錄下來。在自主學 習完成之后， ?小組成員要綜合將重要的知識點展示出來， ?給 予小組的合作學習成果， ?教師可以將其利用進來， ?進而進行 相應的教學， ?對教材的內容進行實時的闡述， ?使學生對于教 材內容的學習和理解得到全面鞏固， ?在此過程中， ?使學生的 英語素養得到全面的培養。

二、情境教學法，培養學生語言思維

教師在開展高中英語教學的過程中，教師可以在情境教 學之中， ?將小組合作學習方法應用進來， ?進而使語言情境被 創設進來， ?確保學生可以在特定的情境之中， ?對英語知識進 行學習， ?使英語課堂的學習質量得到提高的同時， ?使學生的語言表達能力全面提高上來。

舉例來講，在對 Earthquakes 這一章節內容進行學習的過 程中， ?教師可以將多媒體利用進來， ?進而將相應的學習情境 為學生們展示出來，例如唐山地震的景象、四川地震的景 象， ?然后， ?要求不同的小組成員進行不同角色的扮演， ?或群 眾，或記者。 此時教師通過引導的方式， ?要求學生開展小組 對話，并且將一些自身學過的單詞和語法知識全部應用進 來， ?進而使學生的英語思維得以培養， ?使學生的英語表達能 力全面提高上來。例如，記者這樣問：“What do you think of the natural activity df earthquake？”群眾則這樣回答：“I think humans are too small in the face of earthquakes. ”基于相應的情 境對話， ?使學生對于英語這一學科的學習認識全面提高， ?使 學生的英語學習能力被培養出來， ?使學生的應用能力得到根 本性的提高。AEF81995-61A4-4FB2-84BB-C95AC69EBA3C

三、組織實踐活動，培養學生英語核心素養

在進行高中英語學科教學的過程中，教師可以將相應的 實踐活動組織進來， ?通過引導的方式， ?要求學生進行合作學 習，對英語學科中的知識進行全面的掌握， ?進而使學生的英 語學習能力全面提高。在進行英語課堂教學的過程中， ?教師 可以以實際的生活作為主要的依據， ?進而將學生感興趣的活 動設計進來， ?對學生的自主探究進行積極的引導， ?確保通過 具體的學習內容可以使實際中的問題得以解決。在進行實踐 教學的過程中， ?對班級內部的學生全面分組完成之后， ?教師 就可以以具體的實踐活動作為主要的依據， ?進而對小組成員 進行鼓勵， ?鼓勵其可以用英語進行自我想法的表達， ?使學生 的英語表達能力得到培養， ?使教學活動的開展得以促進。舉 例來講，在對 The Olympic Games ?這一文章進行學習的過程 中， ?教師可以將調研活動組織進來， ?進而使學生對奧運會的 具體內容進行深入的了解， ?而且基于課外實踐活動的開展， ?教師要求不同的小組將自己調研的內容全部整理出來， ?并且 通過英語的方式將自己收集的內容進行展示， ?進而使課堂教 學質量全面提高上來，使學生的核心素養得到根本性的提 升。

結語

總而言之，本篇文章對基于核心素養下的高中英語課堂小 組合作學習的策略進行了深入的探討和分析。對于高中階段的 英語教學而言， ?對小組合作學習進行全面的重視， ?不但可以使 學生的英語學科素養被全面提升上來， ?還能使整體的英語課堂 教學質量全面提高， ?使學生的學習和發展得到促進。在進行實 際教學的過程中， ?教師除了要將小組合作的方式應用進來， ?還 要注重其與其他教學方法的融合， ?將相應的教學計劃制訂進 來，使教學活動的開展得以推動，使學生的英語素養得以全面 形成， ?使學生的綜合全面發展得到保證。

參考文獻：

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