心理干預在小學心理教育中的應用研究

宋丹丹

【摘要】隨著我國經濟的發展，人與人之間競爭壓力不斷加劇。尤其是當前小學生所隱藏著的心理問題還是需要人們重視的，因此，小學心理教育的發展需要依據小學生年齡心理特點，正確地運用心理干預技能來有效開展工作，對小學生進行心理教學與引導，以促進他們形成合理的學業心理狀態，激勵學生的學習動機，降低心理焦慮的不良狀況，該篇文章主要研究心理干預在小學心理教育的學科的應用進行深入研究，從而提高小學生的學習效果。

【關鍵詞】心理干預;小學;心理教育

引言：小學生的心理對于小學生的成長有著重要意義，每一位小學生都有著自己的思維，由于小學生的壓力來自父母、同學、學校，因此，小學生的心理問題通過正確的引導還是能夠解決的。小學教師需要多關注小學生的日常表現，如果發現小學生與日常表現不同，就需要有針對性的心理健康干預，從而有效的提高小學生們的學習心理狀況，幫助小學生找回自信心和學習動力，加強小學生的心理承受能力，讓小學生在面對困難時能夠有一顆平常心，做到防患于未然的準備。

一、當前小學生心理問題現狀

在教育活動中，我們往往會看到部分學生在不同程度地出現了心理健康問題：比如有的學生成績雖然優秀，但能力卻很差、心靈也很脆弱，稍有挫折則垂頭喪氣;有的學生逆反心態非常嚴重，不接納父母的教導和師長的批評，更不接納同伴的建議，甚至做出了一副盛氣凌人的模樣;有的學生因考場環境過于緊張，而造成了考場失利，從而缺乏了信心。因此針對這些學生所出現的各種心理問題，教師就應當進行心理教育，根據學生們已存在的或可能存在的各種心理問題，進行合理的、具體的心理引導，以使學生們在健康的心態下和諧地發展。

所以，到底如何在中小學教師課堂中進行心理教學能夠取得好的成效呢？這是我們當前對中小學生進行心理教學過程中的一個問題，也是我們迫切要克服的一個難點。所以，要防止心理教學中存在著"形式化"、"低效化"的情況，我們就需要對中小學生心理問題加以干預，并探討出對中小學生心理問題的干預效果的方式、渠道與措施，使心理教學更具有可操作性與高效性。

二、小學生學習心理分析

由于日趨增加的學習任務以及小升初的學習應試壓力，許多初中生存在巨大的學習心態轉變，體現在以下方面。

1.對學習的態度。隨著機器學習的逐步加重，學生們對教師的依賴程度也慢慢降低了，對教育水準高等。教師需要有耐心的表達。不過，對教育水準不高、沒有愛心的教師，小學生就會產生厭煩情緒或者不滿情緒等。這時就需要在老師正確的引導下，逐漸地主動去安排好自己的生活，例如：寫作業的時間、玩游戲的時間、看電視的時間、鍛煉身體的時間等，讓小學生懂得如何管理自己的生活，從而提高學習成績，同時，對待學習成績的高低保持正確的態度，并由此從而體會到對別人的尊重和集體自豪感。

2.學習動機。在教師的指導下，小學生的學習動機越來越明顯，開始對所學的內容形成了濃厚的興趣，對較復雜的學習活動有了更高的期望與要求，并逐步產生了遠景性的學習動機，從而由外界學習動機逐漸向內心學習動機轉變。

3.學習策略。由于內容的日益充實，孩子的學習策略也越來越多樣化，可以運用記憶策略獲取新信息，有逐漸提高的學習動機。

4.考慮焦慮。隨著年級提高和學業的加深，他們會越來越重視自身的考核結果，部分同學會對考核產生不合理的認識而形成過度考試焦慮感，且女性焦慮水平一般超過男性。

三、心理干預在小學心理教育中的應用分析

1.通過心理干預改善小學生的學習心理態度

要在校園與家庭二層面開展心理健康干預，進行有針對性的教育活動，教師可以通過班集為單元進行整體心理干預，并合理予以個別指導與幫助，幫助小學生降低緊張的情緒或者沖動的情緒，降低小學生神經質程度，也有助于他們建立正常的學業心理態度。教師在進行能小班內團體教學活動時，通過坦誠的教學模式，正確的展開心靈活動課程，例如：通過"聽童話故事、學道德"的教學活動：在古代進行戰斗之前，主帥都會當著所有士兵的面開始搖簽問卜，在抽簽完畢后將結論呈現給所有士卒，當所有將士看見問簽上寫著"得勝"時會歡呼雀躍，這樣在戰斗時能夠提高士兵的氣勢，從而獲得勝利。當每個官兵都在慶功宴上說道"這是有神的庇佑才能讓我們贏得這場艱苦戰斗的得勝呀！"時，主帥這時拿出所有人的簽，上邊都寫"勝利"，這時主帥大聲對將士們說："讓我們為自己的成功歡呼，你們每一位都是英雄！"并讓小學生談談自已對這個故事進行體會，讓學生深刻理解一切事情的成果都取決于自身，而一切過于依靠外界影響的行為都是一種人守株待兔的不自信。

2.通過心理干預提高學生的心理韌性

心理教師可以通過小班團體輔導的心靈干預方式，對小學生進行自信訓練、情感管理、人際溝通、親子活動等不同的教學課程，讓小學生理解心理干預對于心理健康發展的重要意義，從而全面了解自我，培養他們的自信。同時，心理教師可以利用游戲活動，如"龜兔賽跑"和"樹洞的秘密"等，讓小學生懂得如何正確的管控自己負面情緒，有效的鍛煉學生理解各種各樣的社會問題關鍵點的能力，訓練小學生的專注能力，并且心理教師還需要注重對他們的人際關系與社交培訓，從而提高學生的耐挫能力，并且讓小學生了解挫折認知，這樣才能夠真正在遇到逆境時可以控制好自己的情緒，從而平穩地渡過難關。

四、結束語

綜上所述，心理健康對于學生的成長經歷非常的重要，學校應該重視班級集體輔導心理干預。同時，學校還需要不斷完善學生心理健康教育工作，從而有效的為國家培養綜合素質高的優秀人才，培養小學生的學習動機、學習方法和心理健康教育，從而提升小學的教學質量。

參考文獻：

[1]田琴.日記式心理教育干預在復發性精神分裂癥患者心理治療中的應用[J].國際護理學雜志， 0 0（06）：1018-1019-10 0-10 1.

[ 2]萬亞越.心理干預在小學心理教學中的應用[J].中國農村教育， 019（36）：64-65

[3]張乙玲.陶行知“生活教育理論”在小學心理健康教育中的應用研究[J].讀與寫（教育教學刊）， 017，14（1 ）：19 .