小學語文課堂教學中的增效減負策略探究

張艷龍

【摘要】現如今，有的學校只強調減負，卻沒有考慮到學生的上課效果，有的學校只把減負當成口號喊一喊，卻沒有實際的行動，這些做法都是不可取的，如何在“減負”的同時“增效”，提高語文課堂的教學效果，是本文著重要探討的問題。

【關鍵詞】小學語文;減負增效;對策

語文是小學教學的重中之重，在新課程改革以及為小學生減負的背景下，如何切實的做到減輕小學生的負擔，又不降低小學生在課堂上的上課效果，是每一個語文教育工作者都必須思考的問題。

一、圍繞教學內容進行減負增效

隨著互聯網的普及以及科技的發展，多媒體設備開始走進課堂，多媒體設備所具有的眾多優越之處可以使枯燥乏味的知識變得易于被學生接受，能有效地調動學生上課的積極性，還能呈現給學生們無與倫比的視聽盛宴，但是，有的老師已經習慣了粉筆黑板的教學模式，他們對多媒體缺乏了解，甚至在內心有所抗拒，他們認為只有在老師的嘴里講出來的，粉筆寫出來的，才更能給學生們留下深刻的印象，其實不然。

在小學語文課本中有許多需要學生背誦的古詩，雖然詩句不長，但是要向精準背誦，必須理解詩詞的含義，有的詩詞單靠老師的語言難以起到很好的效果，但是多媒體設備卻可以有效地解決這一難題，互聯網上有許多依照古詩詞制作的視頻和圖片，這些視頻和圖片不但能使孩子們迅速地理解詩詞的含義，也能理解作者的思想感情，學生們通過這些視頻和圖片再加上老師的講解，背誦古詩時就會得心應手。在減負增效的背景下，老師們不但要使孩子們的學習任務、學習壓力減輕，更重要的是，老師們要保證孩子們可以很好的消化所學知識，巧妙地應用多媒體技術，可以達到事半功倍的效果，這樣，不僅可以減輕孩子們的學習壓力，而且語文課堂的教學效果也不會有任何降低。“實踐是檢驗科學的唯一標準”這句話告訴我們實踐的重要性，在語文學習的過程中，老師更要教導孩子們方法與練習的重要性，否則，如果只聽老師講課，在課后不進行任何的溫習以及回顧的話，語文的成績必然不高。在小學階段，是孩子們學習方法與學習習慣養成的重要階段，在減負增效的背景下，老師們在課下不宜給孩子們布置大量的書面作業，因此，在課堂上，老師們就要保證自己所講的知識能夠被孩子們完全吸收，老師們在課堂上不但要將基礎的知識講解清楚，還要列舉大量的例子，幫助孩子們掌握一類題的解題方法，幫助孩子們學會自己鑒賞這一類文章。

二、圍繞課后作業進行減負增效

課后作業是對于課堂的有效補充，如果教育工作者不注重作業的質量，僅僅是為了布置作業而布置作業，那作業就會流于形式，作業的質量也一定不高，這樣的作業不但對提高孩子們的學習成績沒有任何幫助，反而會加重孩子們的負擔，因此，減負增效在很大程度上就是針對這種流于形式的作業，那么如何提高作業的質量呢？

在布置作業時，老師們要千萬注意，不可過量，大量的家庭作業往往是孩子們產生厭學情緒的直接催化劑，小學生往往年齡較小，注意力不容易集中，面對數量繁多的家庭作業，有的孩子可能會草草敷衍了事，有的孩子直接不做，真正認真完成家庭作業的孩子少之又少，所以選取高質量的作業并且安排合適的任務量是老師們首先要注意的。其次，由于每個學生的學習水平都不一樣，所以老師在布置作業時，最好能注意因材施教，即針對不同層次的孩子布置不同的家庭作業，對于學習能力強，學習成績較好的學生而言，老師們可以布置一些拔高的、課外拓展類的知識，對于學習能力不是很好的學生，可以布置一些比較基礎的作業，幫助這些孩子們掌握基本知識。分層次布置高質量的作業，一定能真正實現減負增效。根據國家教育部的號召，對于小學生不布置書面作業，要盡可能地減輕小學生放學后的負擔，所以老師應盡可能地布置課堂作業，讓學生在課堂上完成，不給孩子們增加負擔。課堂作業的好處是，避免了學生在完成家庭作業時的敷衍了事，有老師在一旁監督，能保證孩子認真對待作業，不使作業流于形式，另外，當堂完成作業，如果遇到不會做的問題，或者是不懂的問題，也可以及時向老師詢問，及時解決問題。減負增效的受益者除了學生，還有家長，近幾年來，網絡上流傳著許多家長被小孩作業逼瘋的視頻，這些視頻在娛樂我們的同時，也應該使我們反思，使教育工作者反思，孩子們無憂無慮的童年正在被做不完的家庭作業剝奪，父母與孩子和諧的親子時光，也逐漸被作業消耗殆盡，所以，減負增效勢在必行，一方面是減輕小學生的負擔，另一方面，也是在給家長減負。

綜上所述，減負增效包含著兩方面的含義，一方面是減負，即盡可能地減輕孩子們的負擔，使孩子們擁有愉悅的課后生活，不用再應付壓成山的家庭作業，使孩子們對學習產生濃厚的興趣，另一方面，語文老師不可因為要給學生減負，便不注重課堂效果，老師們要在調整教學內容、布置高質量的作業同時進行減負增效。減負與增效并不是對立的，只要立足于課堂，制定合理的教學計劃，就一定能實現減負增效。

參考文獻：

[1]何菊芳.扔掉包袱 快樂起航——小學語文課堂教學中的增效減負策略探究[J].小學生（下旬刊），2021（12）：61.

[2]茍杰.淺析小學語文作業之優化[J].新課程，2021（44）：218.