雙減下的小學語文課堂教學策略

熊社平 許芳

【摘要】最近教育界用用一紙文書讓曾經備受關注的教育問題又激起了千層波浪，“雙減”政策的出臺，引起了廣大教育工作者以及學生家長的關注和重視，"雙減"政策的威懾力背后，實際上更能體現人們一貫倡導的教育公平和減低學生學習壓力的理念。“雙減”還可以不讓學生的生活被作業、刷題、升學等這些填滿，還給學生一個色彩斑斕的童年和青春。因此，雙減下小學語文課堂教學需要實現根本性的變革，構建更為科學和高效的課堂。

【關鍵詞】雙減;小學語文;課堂教學;策略

實施“雙減”政策，主要是推進基礎教育改革，建立全新的教學模式，在減輕學生學業壓力和負擔的同時，豐富學生課余生活，促進學生快樂成長。“雙減”背景下，小學語文課堂教學要進行適當變革，打破應試教育的局限，提高教學效果。本文結合教學實踐經驗，從構建開放式課堂、課堂與生活相聯結、利用信息技術手段三個方面，分析雙減背景下小學語文教學改革的具體做法。

一、構建開放式課堂，開展主題式教學

開放式課堂，也是對“雙減”政策的積極回應，帶著學生邊玩邊學，既擺脫了傳統課堂的單調，又能讓學生學好知識，減輕學生學習負擔。因此，小學語文教師應在課堂上進行創新，充分利用時代的便利擴大和豐富語文的課堂，引導學生走出教室，體驗大自然的美、感受先人的偉大、去見證古代遺跡的壯麗。并與其他學科教師聯合，開展交叉學科教學，這樣才能激發學生的學習興趣，拓寬學生的視野，活躍學生的思維，增強學生的思想道德修養。

比如，在講授三年級上冊第六單元時，這一單元主題主要是對祖國的熱愛、對祖國壯麗的山河的熱愛，所以教師可以結合本單元的幾篇課文進行專題教學，可與歷史教師聯系，前提是要確保學生安全，并在教師控制的范圍內，帶領學生一同前往附近紅色基地。先讓同學們上網瀏覽有關紅色知識，先對去的地方有個大概的了解。外出時，以語文教師為主導，把學生分成幾組，同組間互相照應合作，由歷史教師講授紅色基地的相關歷史知識，讓語文教師穿插課文中有關人物的故事，并將故事和道德教育結合起來，最后進行總結、升華情感。在講授詩歌時，還可前往附近山湖，感受“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”的幽靜與壯美，去感受現實生活之美。除了陶冶情操外，更重要的是通過學生的眼見為實，使學生更深入的了解知識，提高綜合素質，實現全面發展。

二、課堂與生活相聯結，增強學生寫作能力

語文教學具有自身的本質特征，是與學生生活緊密聯系的。這一特征有利于教師運用生活化的教學模式，為學生創造具有生活氣息的課堂氣氛，從而拉近生活與課堂的距離，讓學生感受到語文學習的樂趣。此外，教師也要認識到，“文學源于生活，高于生活”的道理，一切優秀作文都是對現實生活的藝術表達。小學生作文水平有限，這恰恰需要教師運用生活化教學模式來引導，讓學生善于觀察生活，培養學生寫作思維，提高學生寫作能力。

比如，在教授《企盼世界和平的孩子》的時候，這篇課文以一種獨特的視角和質樸的語言，表達了對世界和平的企盼，非常有益于學生積累寫作素材。所以，教師可以先向學生們講解和平的重要性：“同學們，我們生活在和平的年代，呼吸著沒有硝煙的空氣，奔跑在灑滿陽光的綠洲上，是何等幸福。但在世界的某些地方，仍然有戰爭，他們非常渴望和平。所以，來讓我們看一看這篇課文是怎樣闡明兒童對和平的渴望？讀這篇文章，你們就明白了。”同學們讀完課文后體會到，原來自己在日常生活中司空見慣的事物，在企盼和平的孩子眼里是那么寶貴。同學們接觸現實生活后，對文中所表達的思想有了更深層次的認識，實現了思想境界的飛躍。然后教師可以引導學生把自己的感受用小作文的形式寫下來，并在課堂上做展示，有效地鍛煉學生的寫作能力。

三、利用信息技術手段，培養自主學習意識

目前的語文課堂時間很短，大部分教學時間只有45分鐘左右，如果教師在課堂中只顧講解知識、趕教學進度，這很容易讓學生在課上產生厭煩心理。利用信息技術，可使學生在進行課前預習，引導學生形成自主學習的意識與習慣。比如，教師可以通過智慧課堂幫助學生做好預習，讓學生不再單純地閱讀文本，尋找生字詞。比方說，學生在學習《松鼠》這篇課文時，教師可利用智慧課堂，讓學生課前做預習，了解松鼠的生活習性、外表形態，以及喜歡吃的食物，透過使用信息技術發出任務，學生透過網絡來完成任務，有效地指導學生課前預習，引導學生樹立自主學習意識與習慣。

簡言之，在“雙減”的背景下，引導學生和學生共同構建高效課堂，向學生展示語文的魅力，可以給學生帶來語文的精彩，激發學生學習的興趣，讓學生主動融入課堂，有條不紊地幫助學生打開語文探究的大門，給以后的學生發展打下基礎。與此同時，教師也能樹立終身學習的意識，緊跟教育發展的步伐，及時認識教育的前沿問題，不斷積累新的教學理念，挖掘新的教學方法、收獲新的教學經驗，優化自身的教學服務。

參考文獻：

[1]孫鳳霞.“雙減”背景下小學語文課程統整路徑的新思考[J].語文教學通訊，2021（30）：4-7.

[2].“雙減”政策背景下小學生作業減負增效的實踐研究實施方案[J].新智慧，2021（28）：1-3.