高中英語閱讀教學有效導入策略探討

胡超

【摘要】閱讀教學是高中英語教學的重點和難點。高中生有著一定的情感需求，他們對那種單一的教學模式根本不感興趣。因此在高中英語閱讀教學中，根據學生的身心特點，設計與學生特點和需求相契合的導入方法，可以增加教學的趣味性、互動性，促使教學取得預期效果。所以，在高中英語閱讀教學中，要重視課堂導入的重要性，做好導入設計。

【關鍵詞】課堂導圖;高中英語;閱讀

一節課能否吸引學生興趣，讓學生有效學習，與教學導入有直接關系。在課堂教學中，如何借助多樣化的導入方式來教學，是每一位教師都關心的問題。常用的課堂導入方式有問題導入、故事導入、復習導入、情境導入等。生動有趣的課堂導入，可以激發出學生的求知欲，促使學生變得興趣盎然，為新課開個好頭，奠定基礎。

一、高中英語閱讀教學中的導入原則

簡單來說，高中英語閱讀教學中的導入需要遵循以人為本、因地制宜的原則。以人為本，指在英語閱讀教學中應用導入時，需要尊重學生的主體地位，根據學生的身心特點來設計導入方法。因地制宜，指在閱讀教學導入中，可采用的方法非常多，但是，不論是溫故知新法、聯系實際法，還是導語導入法、案例法，都要根據教學內容來選擇導入方法。盲目導入，或者是單純地為了追求有趣、好玩而采用的導入，都是無意義的。此外，考慮到課堂教學目標和任務，課堂導入時間不能過長，導入時長最好控制在5-10分鐘之內。也就是說，教師最好在5-10分鐘內借助課堂導入完成激發興趣、導入新知的任務。時間太短，蜻蜓點水，起不到導入的效果;時間太長，會影響教學任務完成，帶來適得其反的效果。再就是課堂導入要有利于新舊知識點的銜接和串聯，要體現教學意圖，讓學生知道本節課要學什么。總之，課堂導入是考驗教師教學能力的一個方面。在高中英語閱讀教學實踐中，教師只有從實際出發，精心設計導入方式，不斷積累經驗，才能在課堂導入方面做到得心應手，構建智慧課堂、高效課堂。

二、高中英語閱讀教學中的導入策略

（一）視聽導入，優化教學效果

在英語閱讀教學中，視聽教學受到了廣大師生的歡迎。利用多媒體工具開展視聽教學，以圖文影像并茂的形式導入，可以激發學生的學習興趣，讓學生快速了解教學內容，優化教學效果。所以，在高中英語閱讀教學中，教師可以多媒體為媒介，以視聽的方式來導入，以喚醒學生的求知欲，優化課堂教學效果。如在學習《Dis-abilities》一課時，結合本節課的話題“了解和談論殘疾及殘疾人身殘志堅的生活”，教師可以發揮信息技術的優勢，搜集一些有關殘疾人的圖文影像素材，將這些素材制作成圖文與視頻并茂的課件。在課堂導入環節，可以播放課件，讓學生觀看課件，了解殘疾人日常生活中遇到的難題，或者簡單了解輕微殘疾群體的創業和就業情況，以及政府對殘疾人的救助和扶持政策，一些單位開展的針對殘疾人的關愛和幫助活動等。這樣在圖文影像刺激下，在視覺和聽覺器官作用下，學生會有較強的代入感。這樣可以讓學生對教學內容有一個大致的了解，促使學生通過閱讀教學有了解更多信息的欲望，強化教學的有效性。

（二）設問導入，激活學生思維

好的課堂提問少不了提問與質疑，也少不了師生互動。提問就是師生互動的重要渠道，也是激發學生學習興趣的重要手段。設問導入，指教師依據教材中知識的內在關聯，緊貼新課重點和難點，以提問的方式引入新課的導入方法。設問導入有助于將知識巧妙引入課堂，還可以激活學生的思維和想象，讓學生明確本節課的重點和難點。在高中英語閱讀教學中，教師可以在吃透教材的基礎上巧妙設問，以激活學生的思維，讓學生開展頭腦風暴，收獲智慧。

（三）復習導入，復習已學知識

閱讀是一項暫時性的活動，如果不激活記憶，讀過的東西很快就會被忘記。人的記憶是有規律的，而學生英語閱讀能力的提高，也需要一個過程。因此在課堂教學中，將復習穿插其中，可以讓學生溫故知新，加深學生對知識的記憶。復習導入，就是一種可以讓學生溫故知新的導入方法。在英語閱讀教學中，教師可以借助復習的方式來導入，讓學生復習、記憶已學知識，為新知識學習打好基礎。如在學習《Earthquakes》一課時，我們知道這篇課文用到了許多詞匯，出現了大量的動詞、復雜的數字，還用到了定語從句，其中定語從句、數字表達方式都是之前所學過的，學生或多或少都對這些知識留有印象。因此，在課堂教學中，教師可以利用影視作品中的句子來導入，讓學生找出定語從句中用來說明的名詞或代詞，定語從句的先行詞，判斷定語從句是限制性定語從句還是非限制性定語從句，目的是以例句為復習已學知識的引線將新舊知識連接起來，讓學生回憶之前所學的有關定語從句的知識，為學生學習新知識做好鋪墊。

（四）趣味導入，激發學生興趣

高中階段的英語教學已經有了一定的難度和系統性。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學生如果對英語不感興趣，他們的學習效率也會大打折扣。在高中英語教學中，許多老師都發現了這樣一個問題，由于高中英語知識復雜、繁瑣，所以，傳統的填鴨式教學法根本無法激發學生學習英語的興趣。采取有效的方式導入，可以為課堂注入活力，讓學生興致勃勃地投入到學習中去。所以，在導入環節，教師可以采取學生喜聞樂見的方式激趣導入，以激發學生的興趣，讓學生快樂學習，真正掌握知識。如在學習《A healthy life》一課時，在導入環節，教師可以聯系學生現實生活，出示幾張關于健康生活與不良生活習慣（抽煙、熬夜、飲酒）的圖片，如當前有部分高中生認為抽煙是一件很酷的事，所以學會了抽煙，一些學生甚至成了老煙民。但是，抽煙究竟對身體有何危害呢？然后，讓學生圍繞抽煙，談談不健康生活方式的危害，論述什么是“健康生活”，談談當前影響高中生養成健康生活方式的主要因素，如何才能養成健康的生活方式。這樣將教學內容與學生實際生活結合起來，激趣導入，可以激發學生興趣，了解學生對健康生活的看法，讓學生積極參與到學習中去。

結語

綜上所述，在高中英語閱讀教學中，導入是非常重要的一個環節，而且課堂導入方式有許多種。所以，在高中英語閱讀教學中，要認識到導入的重要性，以促進學生發展、激發學生興趣為目的，選擇合適的方式導入，以增加教學的趣味性，為英語核心素養教學目標實現打好基礎。

參考文獻

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