分層教學在高中體育與健康模塊教學中的實踐探索

李玲

【摘要】在高中體育與健康模塊教學中運用分層教學，是提高體育與健康課程教學質量的重要保障，同時也是促進學生身心發展的必然要求，教師必須基于學生的學習基礎和學習態度，對學生進行合理分組，根據不同教育模塊對學生提出明確的學習要求，讓學生能夠以模塊為單位，逐漸掌握和運用體育技能，不斷提高身體素質?；诖?，對分層教學在高中體育與健康模塊教學中的實踐進行研究，以供參考。

【關鍵詞】分層教學;體育與健康;模塊教學

引言

分層教學在高中體育與健康教學中的應用，能夠滿足不同層次學生對于本學科學習的不同需求，也能夠促使教師有的放矢地開展高中體育與健康教學工作，從而提高不同層次高中生的體育技能、身體素質以及團隊合作意識等，實現根本教學目標。

一、高中體育與健康模塊教學的意義

模塊教學是新課程標準提出的新要求，高中體育與健康課程中的模塊教學主要強調根據不同體育項目組成模塊，并且建立起不同模塊之間的內在聯系，既要保持獨立，又要確保模塊相互協調，構成學生的知識體系。高中體育與健康課程中的各個模塊都有相應的教學目標，其內容與體育項目本身之間具有較強的聯系，每個模塊對教師的教學行為以及學生的學習行為也有較高要求。在高中體育與健康課程中開展模塊教學，是對傳統體育教學模式的一次大膽突破，同時也是幫助學生構建體育相關知識體系的必然要求。在運用模塊教學的過程中，高中體育與健康課程內容更加豐富，學生能夠在學習知識的過程中發現自身的興趣、特長，在體育學習中樹立自信。

二、分層教學在高中體育與健康模塊教學中的實踐策略

（一）學生分層

如果想要在高中體育與健康教學中充分發揮分層教學的作用，那么最先要做的就是對學生進行科學合理的分層，這種情況下才能夠保證分層教學法實施的有效性，同時也能夠使體育與健康教學效果得以保障。在此基礎上，一方面教師要做到充分了解每一個學生，建立在學生認知特點、理解能力、知識技能掌握程度以及體育與健康學習水平等方面的基礎上，將學生分層，在分層的過程中保證相同水平的學生能夠處于一個層次。如此，教師在進行高中體育與健康教學過程中，就能夠針對各個層次學生存在的差異進而有的放矢地開展教學。這種情況下能夠使各個層次的學生都能夠獲得一定程度的提升，都能夠更好地進行體育與健康相關知識的學習，同時還能夠強化學生對于知識的理解，強化學生對于技能的記憶，最終提高各個層次學生的體育與健康學習水平及技能。對于高中體育教師而言，在平日的教學工作中，應做到多觀察與了解每名學生，可通過開展某個學習項目，來切實了解不同學生之間存在的個體差異，以便利用自身了解到的結果，對學生進行科學分層。如此才更利于保障學生分層的效果，進而就能夠推動高中體育與健康教學工作的持續性開展。例如，在開展“健美操”教學時，教師就應充分實施分層教學法，對學生進行分層。如教師應根據學生的身體素質、認知水平以及學習能力，將學生劃分為三個層次，第一層次學生為各項能力及水平較低的學生;第二層次學生為各項能力及水平較為一般的學生;第三層次的學生為技能及水平均較高的學生。

（二）鞏固學生體育學習的基礎

在高中體育與健康教學中，就是在用分層教學法時，不能因過多的關注少數體育特長生能力的培養，而忽略了大部分學生體育基礎能力的培養。例如，短跑練習。在教學過程中通過對所有學生普及運動技巧，對學生進行適當的訓練，方可培養學生良好的運動基礎，達到體育教學目標，為達成更高層次的學習目標提供基礎。在教學過程中，也要注重學生的達標訓練。對于百米短跑、仰臥起坐這些教學大綱要求的項目，需要對所有的學生進行訓練。教師在教學過程中，需要科學、合理地安排訓練方式和內容。在初級階段給學生設置較為簡單的學習目標，讓學生通過適當的努力就會實現目標。然后教師逐漸地增加訓練難度，讓學生在循序漸進中得到提高。對于不同層次學生，教師也需要設置不一樣的目標。對于學習能力較強的學生，教師可以適當地組織學生參與一些更高層次的訓練，以實現教學目標，讓學生的學習能力和水平得到提高，使學生擁有更廣闊的發展空間。

（三）基于分層教學理念優化教學評價

教學評價是高中體育與健康課程教學的重要一環，科學的評價體系對學生體育學習而言很有幫助，為此，教師應當在分層教學的背景下，對高中體育與健康模塊教學活動進行合理評價，充分發揮教學評價的教育價值，確保學生能夠在教師評價的影響下逐漸掌握正確的學習方法。在制定教學評價標準時，教師需要根據不同模塊的教育特點，從體育運動技能、學習態度、競技精神等多個角度對學生進行考查，確保評價活動能夠覆蓋學生體育學習的全過程。在實施評價時，教師應當學會如何組織語言，精準地指出學生在體育與健康課程學習中存在的不足，并結合不同層次學生的學習特點，合理選擇話術。

（四）考核分層

因各個層次學生的體育學習能力以及身體素質等方面均存在一定的差異，因此，在進行考核的過程中教師也要充分意識到這一點，建立在分層的基礎上開展考核，這種情況下能夠做到每一個層次學生都能夠在適宜的范圍內完成考核。

結束語

綜上所述，在高中體育學科教學中，分層教學法的有效應用對提升整體教學效率，促進學生身心健康發展都有著積極的作用。在教學中，教師需要對學生進行科學分層，為學生設計有針對性的教學內容和教學方法，從而促進全體學生綜合發展。

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