淺談幼兒園建構活動材料投放的問題與策略

黃偉

摘要：建構活動以它獨特的魅力而受到各個年齡段孩子的喜愛，在這形態各異，材質豐富的建構材料中，還有著更多值得我們思考的問題。通過對材料投入的改變，讓建構游戲更受孩子們的歡迎，孩子們在建構游戲中獲得全面的發展。

關鍵詞：幼兒園;建構活動材料投放;問題與策略;

引言

建構游戲可以很好地開發幼兒的智力，鍛煉幼兒的整體思維，并且讓幼兒的動手動腦能力都得到有效培養。在基于STEM理念展開幼兒建構游戲的教學時，幼師需要在材料的選擇和投放上注意相關的方法和技巧。不僅要讓材料投放更加多元，選擇的材料也要符合幼兒的認知水平，能夠為活動過程的展開提供輔助。同時，要豐富幼兒和材料的有效互動，讓幼兒對于材料更加了解與熟悉。最后，幼師的活動指導和幫助也非常重要，這是讓幼兒能夠完成相對復雜的建構任務，能夠產生更好的活動效果的依托，這也是讓建構活動順利展開與推進，基于活動過程激發鍛煉幼兒多元智能的方法。

一、園本建構游戲的價值

建構游戲對幼兒的價值在于，能促進兒童的大、小肌肉運動能力的發展，社會交往能力的發展，豐富數學感知經驗。兒童在積木搭建中嘗試平鋪、對稱、加寬、加長、間隔、圍合、蓋頂，在積塑材料中學會接插、鑲嵌、連接，在串珠、編織類游戲中，嘗試編織、翻轉、挑花、串聯，在泥、沙、石頭中進行堆砌、塑形、揉捏等。建構游戲在兒童認知發展中有非常重要的作用，能夠培養兒童的審美能力，不停的操作動作還促進了幼兒身體的發展。而在建構游戲中幼兒表現出來的積極主動、樂于想象等正是幼兒學習品質的體現。盡管建構游戲對兒童的發展具有獨特的教育價值，但是在活動開展過程中，兒童以擺弄材料為多，兒童的主體地位容易被忽視。目前，大多數幼兒園關于建構游戲的開展仍不夠全面，大多數活動內容涉及的僅是書本上的建構游戲及“建構”區材料的投放和使用，各年齡幼兒“建構”區的系列活動計劃和整合案例研究較少，在游戲中幼兒與同伴圍繞主題進行小組合作探究式學習，進行整體布局，對主題進行合理的布置和規劃的時間與空間較少。

二、幼兒園建構活動材料投放策略

（一）投放更多的輔助材料

幼兒園建構區材料大部分以積木為主，為了保證幼兒游戲材料的充足還要增加更多種類不同的輔助材料，主要有以下幾類：（一）各種自然物，如：果實、樹枝、葉子、鵝卵石、絲瓜瓤等，讓幼兒與自然物進行親密的接觸，滿足幼兒對自然的探索，讓幼兒在建構游戲中感受自然的美麗，萌發熱愛自然的情感。（二）廢舊的奶粉罐，塑料瓶，玻璃瓶，瓶蓋，雞蛋盒等，此類材料成本較低，易收集，幼兒可以發揮想象力用瓶子進行裝飾。同時此類物品可以讓幼兒參與收集過程，幼兒有了參與感，更有利于建構活動的有效進行。（三）其他材料：大班幼兒可以準備釘子，榔頭，膠水等工具，幫助建構一些較大的物體如立交橋，小火車，滑滑梯等大型物件。

（二）加強幼兒和材料的互動

加強幼兒和材料的互動有各種實施方法。幼師可以先讓幼兒在活動區角中有更多獨立探究的空間，在各類材料集中的活動空間里，幼兒可以自如地就各種不同材料做探索和感受，這會有助于幼兒初步感知的建立，能夠推動幼兒對于各種常規材料的特性有更好的感知程度。同時，幼師也可以嘗試一些輔助材料的引入。例如在建構幼兒園的游戲中，幼兒可以收集一些平時經常玩得小汽車之類的玩具，還可以手工制作一些花花草草之類的輔助材料。當然在不同的建構游戲中需要的輔助材料也不一樣，這就需要教師和幼兒在日常生活中注意積累和發現可以作為輔助材料的事物，讓幼兒有更多活動素材，推動建構游戲更好的實施。加強幼兒與材料的互動，這是建構游戲良好展開的基石。幼兒只有就各類材料都有充分了解，他們才能夠在完成具體的建構任務時準確選擇材料，讓建構過程更好的實施與推進。這也是幼兒思維多樣性的一種體現，是將STEM理念融入建構游戲中的有效實施方法。

（三）結合鄉土氣候，開展環境游戲

比如，在春天到來之后，教師可以和幼兒一起進行踏春活動，給幼兒準備一些繪畫材料，讓幼兒可以將自己眼中的景象畫出來，激發幼兒形象思維。同時，教師也要指導幼兒愛護自然環境，將自己所扔的垃圾丟到垃圾桶中，促使幼兒養成良好的習慣;在夏天，教師可以組織幼兒進行游泳練習，鍛煉幼兒身體素質;秋天時，教師可以和幼兒一起收集落葉，制作成標本當作書簽，培養幼兒動手能力;在冬天時，教師可以和幼兒一起走出教室，進行打雪仗、堆雪人的活動，使幼兒感受四季的變換，合理利用鄉土資源中的環境資源。游戲的方式多種多樣，教師需要充分挖掘鄉土資源，并合理運用。

（四）提供動手實踐的機會

在建構游戲的開展過程中，游戲的真正主體是幼兒，因此在幼兒園進行建構游戲的活動中，想辦法能夠讓孩子多一些動手實踐的機會，通過自身實踐直接進行生活方面的感知體驗，同時也可以培養幼兒的邏輯思維能力和創造力。比如，在進行樂高積木的搭建游戲中，只給孩子們唯一一個具體的目標，這時幼兒就會仔細思考這個目標怎么完成，同時由于目標的單一性，幼兒的團隊協作能力也被挖掘和開發。同時教師也可以鼓勵幼兒分成不同小組選擇不同主題開展建構游戲，通過多元化的形式促進幼兒健康成長。

結束語

開展幼兒園建構游戲，不僅是為幼兒提供娛樂的游戲，而是為了幼兒提高自己感知生活和分析、解決問題的能力，培養幼兒創新型思維能力和自主思考的能力，促進幼兒身心全面發展，這才能夠發揮建構游戲的真實價值。

參考文獻

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