小學“問題學生”成因及轉化策略研究

鮑瑩瑩

摘要：現階段的小學教學過程中部分學生存在較為多的“問題學生”的現象，這里的“問題學生”主要指學習態度不夠端正，學習積極性不高，他們在心理上和行為上的表現與同齡的其他學生相比存在一定的差異，嚴重影響了學生的學習和成長。所以，老師需要采取一些行之有效的措施來實現“問題學生”的轉化。故本篇文章就小學“問題學生”成因及轉化策略進行深入分析和研究，并且提出一些相應的意見和看法。

引言：小學教育教學過程中由于各種因素的影響導致問題學生的出現，問題學生的出現不僅會影響小學整體的教學環境及氛圍，還會一定程度上影響學生綜合素質的發展。在小學教育過程中針對“問題學生”實施相應的轉化策略顯得尤為重要，不僅能減少校園安全事故的發生，而且對于提高小學生身心健康程度，促進小學教育教學水平的提高具有重要的意義。

一、小學“問題學生”產生的原因

（一）家庭教育不足

小學“問題學生”產生的原因，最重要的原因之一就是家庭教育的缺失，對于農村家庭來說，許多的農村父母都外出打工，將孩子交給家里的老人照顧，而老一輩人對于孩子心理教育問題的認知度幾乎為零，且大多數在家的家長認識學習才是孩子最重要的任務，甚至認為自己花錢把孩子放在學校讀書，學校就應該對孩子的所有教育負責，一定程度上忽略了家庭教育對學生成長的重要性及意義。而對于城市家庭來說，父母都忙于工作，也沒時間照顧孩子，也缺乏家庭教育，而導致“問題學生”的出現。

（二）小學生的行為問題

教學中發現部分學生由于課堂氛圍枯燥乏味，對學習缺乏興趣，導致其出現逃課現象，有的學生甚至打架、與老師、父母頂嘴等，并成為教師眼中的問題學生，但在交流中發現學生自身渴望得到教師以及家長的肯定與關注，但在實際學習中由于教師及家長只關注其學習成績，忽略了學生的心理健康教育，致使學生產生破罐子破摔的心理，不利于其身心的健康成長。

（三）學校教育的脫節

許多小學在教學過程中大多教師只重視學生學習成績的進步，對于學生性格、心理的關注程度并不十分在意，教師一定程度上忽略了與學生及家長的溝通，教師對于學生心理疏導重視程度不重視導致學生日漸出現嚴重的心理問題;繼而是社會教育的失衡，現階段由于經濟、地域的差異，鄉村及城市居民在思維方面存在一定的偏差，這種差距給學生帶來的影響較大，有些鄉村教育中社會教育存在一定的誤區，學生們接觸的不良風氣較多，導致行為、心理上難以糾正。

二、小學“問題學生”的轉化策略

（一）定期開展心理輔導課程，完善學生的人格及心靈

在小學教育教學過程中教師應聯系教學實際關注學生心理健康的輔導，認識到心理健康課程開設的重要性，在心理健康課程開展過程中通過轉變學生對自己的認知觀念、糾正學生看到問題的方式。找出學生存在的不良行為及心理問題，針對性的找出原因后實施針對性的解決措施，做好學生們的心理輔導工作。

（二）結合家庭教育

在小學教育教學過程中教師應定期舉辦家長會，提高學生家長關注孩子心理健康的重視程度，引導家長在日常生活過程中多與孩子進行溝通交流，給予孩子足夠的關心及愛護，讓孩子在和諧的家庭環境中感受到安全感及幸福感，在生活過程中發現孩子存在性格、心理方面的問題后應及時告知教師，共同聯合針對學生的實際情況進行及時的引導及糾正，告知小學生什么該做什么不該做，提高學生對于行為、道德的認知程度，培養學生正確的人生觀及價值觀。

（三）教師言傳身教，平等對待學生，與學生們形成融洽的關系

對于多數鄉村小學生而言，教師是神圣一般的存在，多數學生在學習過程中會不自覺的模仿老師的行為，因此教師應在要求學生做到之前首先自己應以身示范，注重平常教學工作過程中行為、語言、為人處世等方面的狀態，做到說話文明、舉止修養，不對學生進行三六九等的分層，重視每一位學生，針對學習成績差的學生更應給予關注及重視，傾注更多的心血將存在問題學生傾向的學生糾正過來，讓學生感受到自己是受重視的，提高學生的心理平衡狀態。此外，教師在課堂上應保持嚴謹認真的教學態度，但在課后應積極主動融入學生們中去，與學生們打成一片，像朋友一樣關心、愛護學生，引導學生向自己傾訴煩惱，為學生提供相應的建議及疏導，建立良好的師生關系。

（四）優化教學模式，激發學習興趣

“問題學生”最突出的一大特點就是不好好學習，對學習沒有任何興趣，學習成績也比較差。而在傳統的小學課堂教學中，老師往往會受到落后的教學觀念影響，在老師進行課堂教學時，會選擇不斷向我們的學生灌輸知識，不僅沒有以我們的學生自己作為中心，沒有給我們營造一個合適的學習環境，還容易導致讓我們的學生產生對知識的抵觸和分歧，使本來就學習困難的“問題學生”學起來更加吃力，在上課時就會干一些與課堂無關的事，有的甚至還會搗亂課堂教學。所以，在進行小學各科的教學過程中，老師一定要積極地更新落后的教育理念，優化自己的教學方法和模式。讓“問題學生”能夠成為課堂教學的參與者和主體，讓其能夠活躍自己的思維，積極主動地進行探究分析。不僅可以有助于培養和激發“問題學生”的自主性和學習興趣，還可以促進其核心素養培育。

例如：為了提高“問題學生”對于學習的興趣，各科老師在教學過程中可以采用多媒體教學，給學生們播放一些與課堂教學有關的，有趣的視頻、音樂，來吸引學生。還可以運用小組合作學習，來提高學生的課堂參與度。另外，“問題學生”學習習慣和基礎都比較差，一定要耐心引導，多鼓勵、表揚學生，不能因為他們是“問題學生”就有“歧視”。

總結：綜上所述，“問題學生”的出現，不僅受到家庭教育的影響，而且還受到個人、學校以及社會的影響。而為了使“問題學生”得到轉化，小學老師首先應該結合家長進行教育，然后開設一些相關的心理輔導課，并且還應該言傳身教，激發學生學習興趣。

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