小學高段語文教學提升學生閱讀理解能力的途徑

陳亮

【摘要】小學語文教學中最重要的就是培養學生的閱讀和寫作能力，而閱讀又是基礎中的基礎，它不僅關乎學生的語文成績，還關系著學生今后能否正確地表達自己，順利融入到社會群體當中。本文主要論述在高年級學段如何提升學生的閱讀理解能力。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;理解能力

高年級的學生已經有了一定的閱讀能力，對于字詞的理解速度和感受能力要較低年級學生更為優秀，教師想要進一步培養學生的閱讀能力，就要引導學生能夠充分理解文章的意思，在理解的基礎上進行閱讀和照抄，使閱讀效果得到提升。同時，在日常學習中也要加強對學生閱讀理解能力的訓練，培養學生的語言邏輯能力和表現力，實現小學生語文素養的完善和道德品質的提高。

1.培養良好的閱讀習慣和讀書興趣

小學生的自主學習意識并沒有初中或高中生那樣強烈，所以教師在進行教學的過程中，要注意利用多種手段調動學生的閱讀積極性。在傳統教學中，教師往往將閱讀的篇目告訴學生，讓學生自己閱讀，對于學生的閱讀成果不檢查或者檢查的不夠細心，致使很多學生敷衍了事，那些認真閱讀的學生從老師這里得不到鼓勵，閱讀的興趣也會慢慢降低。所以教師一定要注意在學生閱讀過程中的自我參與，為學生的行為提供積極正面的反饋，不僅僅是讓學生進行閱讀這一活動，還要讓學生慢慢體會到閱讀帶給人的樂趣，讓學生從完成教師的教學任務過渡到愿意為了了解更多知識而主動進行閱讀。想要讓學生的閱讀效率有所增長，就要讓學生對于書本產生足夠的興趣，從而使閱讀教學效率增強，語文教師的責任也正在于此，并非僅止于語言本身，還要讓學生享受語言的藝術，提高學生的文學素養。教師在進行日常教學的過程中，注意將教學內容和閱讀密切關聯，在講授課本內知識點的同時加以閱讀的引申，鼓勵學生進行課外探索，細心觀察生活，加強對與世界的感受能力。書籍自古以來都為人所重視，孫權對魯肅說“孤常讀書，自以為大有所益”，可見無論是任何階層、任何教育背景的人，閱讀書籍對他而言都是百利而無一害的。書籍能夠讓人們突破眼前的限制，去抵達身體無法抵達的地方，飽覽世界各地，體味人情冷暖，在書本中和古今中外的名人大家展開對話，獲得靈魂的升華和情感的共鳴，繼承他們高尚的道德品格，學生在閱讀的過程中會不斷地完善自己，最終成為一個有思想、有品德的人。

2.營造良好閱讀環境和積極讀書氛圍

想要搞好小學生的閱讀教育工作，只是教師的耳提面命是遠遠不夠的，學生會認為所謂的閱讀實際上就是教師布置的一項作業，他們只會想著如何完成作業，而不會讓這作業成為人生的一種習慣。這就要求教師想辦法讓閱讀深入到學生的生活當中，營造閱讀氛圍就是一種很好的習慣，學生沉浸在閱讀氛圍中就會自動地尋找書籍進行閱讀，主動融入環境，久而久之就會養成習慣。教師可以在布置教室時將名著中的經典語錄掛在墻上，在出黑板報時也以某本書的故事內容作為主題，讓學生們在閱讀后盡情發揮想象，抒發自己的感受。教師還可以在教室中設立一個圖書角，讓學生們每人帶一到兩本書放在一起，互相借閱彼此的書籍，在課余時間留給學生足夠的閱讀機會，在課前讓學生們輪流進行演講，說一說自己最近讀了什么書，主要故事情節是什么，有什么心得體會，又有什么精彩片段想要分享給大家。通過多種途徑讓閱讀這種行為深入到學生的生活當中，構成學生生活的一部分，那么閱讀自然會成為一種持久的習慣，這不僅能使學生的閱讀能力得到發展，在眾人面前表現自己、分享自己的過程中，學生的語言組織能力和表達能力也會得到發展。這些營造閱讀氛圍的手段最重要的一點就是要教師堅持下去，小學生的性格較為活潑，興趣轉移得很快，教師必須使閱讀成為一種常態化的存在，引導學生在閱讀中探索、提出自己的問題、表達自己的見解，只有長久地堅持下去才能有所回報。在學生已經養成一定的閱讀習慣后，教師可以讓學生們自主進行探索閱讀，不再為學生規定固定的篇目，而是讓學生自由發展。

3.傳授有效閱讀方法提高閱讀效率

學生只有閱讀的意識實際上也不足以讓他們進行有效閱讀，如果沒有正確的方法，那么閱讀就只能是囫圇吞棗，往往讀過一本書就忘記了書中的內容，對于精彩的段落也不記得，書中表達的感情和思想內容也一知半解。所以教師需要教授給學生不妨礙他們的創造力和想象力的閱讀技巧，幫助學生提高閱讀質量，教師在教授方法的同時也要注意注重學生的個性，每個學生的偏好都是不同的，教師不能夠因為要讓學生學習技巧而強迫他們去讀什么，不能賭什么，切記不要將自己的主觀判斷強加在學生身上。技巧可以被輕易學習，但對于書中故事的感受、情感的共鳴必須要學生自己通過實踐才能獲得，教師不能夠越俎代庖。在閱讀的初始階段，要對作者所處的時代社會和作者的個人經歷、尤其是寫下文章的這一時期的人生經歷進行細致的了解，教師可以利用互聯網提前為學生查找資料篩選后講給學生，也可以讓學生自己動手探索相關背景。而在閱讀中，學生需要自己對文章提出問題，并在反復精讀中尋找問題的答案，碰到印象深刻的段落進行系統的摘錄，形成自己的讀書筆記。

結束語：

綜上所述，教師要提高學生的閱讀理解能力，就要在吸引學生興趣的同時建立持久的閱讀習慣，并且在課堂內外以多種方法營造閱讀氛圍，在學生閱讀的過程中教授學生閱讀技巧。閱讀能力得到提升，學生的語文成績才能從根本上取得進步。

參考文獻：

[1]秦靜. 小學高段語文教學提升學生閱讀理解能力的途徑[J]. 科普童話·原創，2021（7）：61.

[2]周磊. 小學高段語文教學提升學生閱讀理解能力的路徑研究[J]. 語文課內外，2020（34）：27.