大膽，巧妙，謹慎

徐焙

摘要：影視資源在教學工作中的應用可以通過圖片、音樂和視頻相結合的形式，使學生在教材文字資料的基礎上，可以從創新型的學習資源中進行學習。初中歷史課程在內容上已經涉及國內歷史發展歷程的整體性教學，作為蘊含豐富文化資源的一門學科，在當代的影視行業中，歷史劇層出不窮，其中不乏優秀的教學資源。在教學工作的應用中，教師可結合歷史影視資源所起到的教學氛圍渲染作用，使學生在觀賞歷史影視資源的基礎上，感受背后所蘊含的文化內涵與歷史內涵等。

關鍵詞：初中歷史;影視資源;教學

一、引言

影視教學資源在現階段的學科教學工作中屬于一項重要教學資源?，F代歷史影視資源大多建立在一定史實事件之上，具有一定教學意義，在教學工作的應用中，還需要教師遵循藝術改編和歷史事實對學生進行指導，以此培養學生在學習過程中學會建立辯證學習觀念。在以往的歷史課程教學工作中，部分教師所采用的教學策略與教學資源還局限在文字與圖片等類型的教學資源上，對于拓展學生學習視野與調動其學習積極性還存在一定不足。對此，在現階段的學科教學工作中，教師應重視影視資源的合理應用，使課堂教學環境可以結合多樣教學資源，使學生可以結合文字、圖片、視頻和音樂等多種類型歷史資源進行綜合性學習。

二、大膽創建影視教學模式

在歷史課程的教學工作中，影視教學模式的創建通常在結合教材理論知識的基礎上，通過引入相應的影視資源向學生呈現不同的歷史畫卷，幫助學生在學習理論知識的過程中，通過多視角的理論知識呈現方式，使學生在課堂環境上可以感受不同的歷史文化氛圍。以往的歷史課堂教學模式，部分教師由于受限于特定的教學目標要求，在教學模式與教學資源的應用上較為謹慎，并且受限于影視資源藝術改編的影響，在實際的教學應用中還需要注重結合史實對學生進行講解，過程相對繁瑣，導致部分教師對影視教學資源的應用缺乏相應的重視。[1]

在現階段的歷史教學課堂上，教師首先正確認識歷史影視資源的教育價值，在原有的教學基礎上，并嘗試引入現代影視藝術的歷史文化呈現，使學生在學習教材資源的基礎上，從不同視角對歷史課程進行學習。其次，在配合教材理論內容與教學要求的基礎上，教師應大膽引入影視資源，使學生從不同類型的“史料”內容中觀察歷史環境與歷史事件。

比如，在《抗美援朝》的教學工作中，教師可引入故事片《金剛川》《最可愛的人》《英雄連》《保家衛國—抗美援朝光影紀實》等影視資源，使學生影視資源所渲染的文化氛圍中感受文字、圖片學習資料背后所具有的沖擊感、人文要素和情感要素，使學生可以理解歷史文化所具有的思想內涵。

三、巧妙引入歷史影視資源

歷史影視資源的引入并非是“滿堂灌”的教學應用模式，而是在關鍵的知識點講解、教學環節進行引入，使課堂教學氛圍能夠得到改善的同時，使學生可以從不同角度認識歷史事件的內涵。影視資源本身就具有聲音、圖片、文字、視頻的綜合性特點，在實際的教學工作中，如何巧妙引入影視資源需要教學人員基于實際的教學需要進行思考。比如，在課堂教學開始前，教師可通過影視資源“喧賓奪主”的方式，使學生先感受一段歷史影視資源所帶來的沖擊，隨后再結合教材理論內容進行探究式學習，思考文字資料是否在影視資料中展現;其次，教師也可在課中階段進行影視資源的引入，該種教學引入方式呈現出先抑后揚的特點，學生在起伏多樣的課堂環境中可以具備較好的學習積極性;最后，在學生完成某一單元理論的學習基礎上，教師可通過歷史影視資源課后拓展探究的方式，引導學生基于所學理論內容對歷史影視資源進行考究式學習活動，以此進一步深化所學理論內容。[2]

比如，在《新文化運動》的教學過程中，教師可進入《覺醒年代》這部影視作品，該部影視作品也在2021年被引入高考試題。在該部影視作品中，學生可以基于演員的生動演繹，觀察魯迅、陳獨秀、錢玄同、胡適等文人的思想理論、人物品格等。在教學引入的過程中，教師可以基于實際的教學需求，使學生從不同階段觀察歷史影視資源所反映的歷史環境。如，在課堂教學開始前，教師可先行播放相應的歷史影視資源，使學生從影視資源所渲染的文化氛圍中樹立較好的學習視角，使其認識“新文化運動”本身所具有的人文特點、思想特點和覺醒意義。

四、謹慎使用影視資源

歷史影視資源在現代社會的發展背景下，其商業逐利、亞文化與藝術改編等都容易歪曲歷史事件的真實性，該類型歷史影視資源所具有的教育價值較低，教師在教學應用的過程中應進行有效甄別和謹慎應用。影視資源在學生的日常生活中屬于接觸頻率較高的一種文化載體，在課堂教學工作的應用中，教師需要引導樹立正確的學習觀念，同時培養學生相應的歷史辯證思維，通過歷史影視資源糾錯的方式，使學生可以結合所學歷史知識進行靈活應用，從而在原有的教學基礎上賦予課堂教學工作一定趣味性。

結語：綜上，在現階段的初中歷史課程的教學工作中，教師應在教學資源的引入方面積極進行創新，使課堂教學環節可以得到豐富的教學資源支持，幫助學生構建多樣化的教學課堂，以此調動整體的教學氛圍。另外，在歷史影視資源的應用上，教師還應結合實際的教學情況與學生需求等，通過合理引入與針對性講解的方式，使學生在結合教材理論內容的基礎上，結合歷史影視資源進行多樣化學習，由此在一定程度上提升自身的歷史辯證思維和人文素養。

參考文獻

[1] 劉玉. 如何在初中歷史教學中巧用影視資源[J]. 新智慧， 2020（15）：1.

[2] 杜琴芳. 淺析影視資源在初中歷史教學中的應用[J]. 新課程：中學， 2017（1）：1.