激發閱讀興趣 提高寫作水平

時小娟

摘要：閱讀教學在初中語文教學中占有非常重要的地位，對于提高學生的語文素養起著至關重要的作用。然而，長期以來傳統的閱讀教學過程中，教師統一的要求，劃一的指導，壓抑了學生個性的發展，忽視了學生的個性差異和學習潛能。閱讀教學有法但無定法，新課程下進行個性化閱讀教學是十分重要的。

關鍵詞：閱讀教學;閱讀興趣培養;語文素養

隨著課程改革的不斷深入，語文課外閱讀越來越被人們所重視。呂叔湘先生曾經說過：“語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益于課外閱讀。”確實，課外閱讀是一種綜合性活動，它所關注的是孩子整體語言素養的提高，能為孩子的人生打好底色，為其終生學習奠定堅實的基礎。那么，教師如何對學生進行課外閱讀的指導，從而提高學生的語文素質呢？

一、重視形式，激發興趣

1.選講有趣的故事。為了激發學生的讀書欲望，我經常根據原著聲情并茂地講述一個故事，或提出一個與原著有關的問題，把學生帶入一個或有趣、或驚險、或奇特、或令人感動、懸念頻出的世界。再適時告訴孩子：故事的情節錯綜復雜，后面的更精彩，欲知后事，請自讀原文。學生一旦被故事的懸念所吸引，在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，就會主動的閱讀。

2.影視引路。在實際工作中，我根據學生愛看電視的特點，鼓勵他們看一些動畫片、兒童節目，并告訴他們：這些內容書上都有，只要自己去看書，書中故事無窮無盡。從而把孩子們從愛看電視引向愛看課外書。

二、豐富內容，保持興趣

針對七年級學生年齡小、知識少，閱歷淺的特點，教師應選擇既有價值，又能激發學生興趣的讀物。

1.推薦歌頌人類勤勞、善良、堅毅、進取、崇高等品格的讀物，如歷史故事、科幻作品、名人傳記、中外名著等。

2.推薦能鞏固課堂教學效果的讀物，讓學生自由閱讀。平時，我除了向學生推薦讀物外，還鼓勵家長、學生互相推薦好的作品，積極引導學生把課外閱讀中學到的知識應用到課內，以強化學生課外閱讀的興趣，進一步鞏固擴大課堂教學效果。

3.適時推薦能培養學生生活能力和幫助學生了解生活環境的讀物，如讓學生閱讀《小巧手》《小城風俗》《今日永城》等，讓學生了解家鄉、熱愛家鄉、立志將來建設家鄉。

三、注重方法，提高興趣

教師如果能加強學生對閱讀方法的指導，將有利于提高學生的閱讀質量和閱讀效率，幫助他們把閱讀名著時的隨意性、消遣性提升為有品位的研究性、積累性閱讀。

1.學會旁批、眉批。所謂“不動筆墨不讀書”。教師指導學生課外閱讀時，可以把課內學習的讀書方法運用到課外閱讀中去。如把描寫精彩、含義深刻的句子畫下來，對文中詞語的理解、對作者所運用的寫作方法的領悟以及讀書的體會、疑問等，都可在句子旁邊做批注。長期堅持，學生就會養成邊讀邊批劃的好習慣。

2.利用信息資源，拓展閱讀面。互聯網擁有豐富的信息資源，要讓學生通過網絡，搜集閱讀大量與現行語文教材有關的信息，拓展其閱讀內容。

四、尊重個性，培養興趣

為了最大限度地保護學生的求知欲望和課外閱讀興趣，在閱讀中，教師一定要充分尊重學生的個性，使之能按照自己的意愿確定自己該閱讀什么書，怎樣閱讀。唯有如此，學生才能真正地走進書籍之中。

1.尊重學生的主體地位。學生不僅是課堂的主體，也是課外閱讀的主人。學生的主體地位必須得到尊重，在“課外”尤其如此。我從來不對學生生硬性的規定該閱讀什么書籍、如何閱讀等。

2.尊重學生的差異性。每一個學生都是千差萬別的個體，有的喜歡讀小說、戲劇，有的喜歡讀詩歌、散文;有的癡迷于長篇名著，有的偏偏愛看小故事;有人一遍就懂了，有人可能需要看兩遍、三遍才能弄明白;有人讀得快一些，一分鐘能閱讀1000字，有人讀得慢一些，一分鐘只能讀800字，等等。學生之間，時常會表現出明顯不同的性格喜惡、能力和智力上的差別。我們要正是這種差別，決不能“一刀切”

五、開展活動，展示成果

1.口頭交流。口頭交流是一種又省力、參與面廣、收效快的形式。每節語文課開始，我先讓兩位學生進行課前兩分鐘交流，或背誦優美的語段，名人名言警句;或談見聞，互通信息，闡述見解。閱讀課上，也輪流讓學生上臺朗讀文章、講故事，交流課外閱讀所得。這種交流，不僅反饋了讀書情況，也提高了學生選擇、歸納、概括、組織的能力以及口頭表達能力，鍛煉了孩子們的膽量。

2.開展課外閱讀競賽。鼓勵學生買一本讀書筆記摘抄本，要求學生閱讀后記下書名及時間，同時摘錄優美語段，寫出心得體會，每半個月開展一次學生閱評活動，展出優秀的讀書筆記，以賽促評，切實培養學生自評及互評的能力。

3.開展游戲或表演活動。每學期有計劃、有組織地開展成語接龍比賽，閱讀比賽等，以賽促讀。開展相聲、小品、猜謎、童話表演等，以演促讀，調動學生自讀文章的興趣，推動課外閱讀步步深入。

此外，還要指導學生制定閱讀計劃，明確閱讀目標。為了便于落實，可以把 大目標再分解為若干個小目標。這些目標可以分別是：訓練學生的想象力，培養學生的創造力，開拓記敘文的寫作思路，等等。

實踐證明，在實施素質教育的過程中，學生的閱讀興趣得到了培養，從而進行廣泛閱讀，學生有了較高的文化素養，開闊了視野，增強了氣質，豐富了生活，語文素養也漸漸提高。

參考文獻：

[1]周愛敏.初中語文讀寫一體化教學研究與實踐[J].讀與寫（教育教學刊），2014（03）：118.