探討積極心理學在小學班級管理中的應用

陳小英 陳香

摘要：學生的成長過程非常復雜且必須用心研究，身心健康的主題看似簡單實則充滿了難題和不可控因素，但解決方案總歸是用正確的引導和溫暖的關懷來影響學生。班級管理需要把控的是每個學生的心理以及狀態，需要教師以大智慧處理，當然也需要學生的配合，所以這是集體努力的結果，并不單單是單向傳輸。小學生大多都天真活潑，心態調節起來也比較迅速，但教師的引導和關注必不可少，及時給予正確指導才能規避問題，促進班集體和諧。本文針對積極心理學在小學班級管理中的應用進行探討，提出建議以供他人參考。

關鍵詞：小學教育;積極心理學;班級管理;素質教育;方法探究

每個人的成長都是伴隨著迷茫與期望，即便是天真爛漫的小學階段也是如此，而教師所需要做到的自然是用經驗以及專業技能去引導學生成長。小學生的心理其實不難理解，他們有著一腔熱血，同時也需要信心激勵，對感興趣的事物抱有熱情，也對不擅長的事情畏手畏腳，教師要讓他們揚長避短，在激情澎湃的方面更加激發學生的積極性，在不擅長的事物上給予鼓勵和幫助。班級管理除了學習就是成長狀態，需要從多方面切入研究，還要依靠教師的細心鉆研和持續努力，與學生一起共建和諧、有愛的環境。

一、正向教育引導，增強信心

小學生畢竟心性還不成熟，他們需要來自多方的肯定和贊揚，就算是不同的學生有著不同的性格和個性，但是內心對于陽光和認同的渴望都是不變的，所以班級管理也是每個學生的心態調節管理，只有每個學生都好好的，班集體才能夠和諧。教師在日常教學中就應該多觀察學生的心性，在課堂上也要給予合適的指引方向，比如喜歡活躍氣氛的學生，教師就應該給他們機會表現自己，把課堂氛圍帶動起來;比較內斂但心思細膩的學生，教師就可以運用課后交流或者日志留言的方式與他們溝通，給予他們鼓勵和肯定?？傊煌膶W生要有不同的引導方式，主要目的是為了增強他們的信心，不僅僅是在學習方面，教師所要做的就是觀察并且記錄，多于學生溝通，發現學生的優點和長處，并安排相關任務或者職位給他們發揮的空間。比如領導能力強的可以監管紀律，規劃能力好的可以整理活動日程，行為習慣優秀的可以負責班級環境管控，脾氣溫和的可以負責溝通調節相處等等。給予每位學生信心和機會，讓學生積極發揮優勢，日益浸潤，能夠增加自信心，有利于身心健康成長，各自發揮優勢，班級自然和諧。

二、探索榜樣力量，激勵心靈

小學生還是存留著一定的孩童心性，這在成長過程中其實并不是阻礙因素，反而因為這一份赤子之心，對一些品質和精神的感悟有著得天獨厚的優勢，所以教師也應該將這一份純真運用起來，引導他們走向更順暢的成長道路。在學習的過程中，都是由一開始的模仿借鑒慢慢積累，最后才能到達融會貫通、應用自如的境界，所以一開始的筑基模仿很重要，也就是榜樣作用的最大化呈現，教師完全可以運用于班級管理層面中。就像語文課堂講到《將相和》總難免會把藺相如的謙遜大度和大局為重的精神作為贊揚點，當然還有廉頗負荊請罪和知錯就改的精神，都值得學生學習且讓他們印象深刻。所以教師的切入點也是這樣的榜樣作用，可以是結合學生的心性，借用他們喜歡的動漫或者游戲人物進行積極榜樣元素探索，還可以運用課本中的優秀榜樣在課堂上深入介紹來豐富學生的印象和觀念，甚至可以在班集體中選出優秀學生作為榜樣，以此來帶動大家學習成長。簡言之就是運用學生的少年熱血來激發積極心理，從而促進學習成長動力，側面也有助于以一帶多模式的集體和諧。

三、良性競爭管理，成長進益

小學生的特性除了純真之外，還有著一份沖勁兒，這種不服輸的心態運用得當也會是非常好的助力，就比如以成績論主張的良性競爭，把控好度的情況下能夠激發學生的學習主動性，所以班級管理也可以采用這樣積極心理學的方式來促成。要讓學生積極并不難，獎勵和目標即可，沒有學生會不喜歡出風頭和被表揚，而這種方式和層面顯然需要是正向的才有助于身心成長和集體和諧。教師可以設置有趣的比拼環節，不僅僅是成績比拼，更多的可以是成長和相處的比拼，就班級管理的情況而言，教師可以讓個人或者小組輪流管理班級，將權力下放，給學生一定的自由空間去提出班級管理方案并實施。效果可能比預想的要好，畢竟了解學生心理和需求的就是學生自己，讓他們進行輪流制自我管理其實是比較不錯的方式，教師還可以設置獎勵機制，評選優秀管理人才或團體，當然最好是每個學生都照顧到，也就是根據優點和特長進行個性化獎賞，既能夠激發自覺和積極性，更有助于互相成長進益。

四、結語

學生成長道路上需要陪伴和理解，教師要給予學生信心，促使他們更加陽光積極，發現每個學生的優點并且放大，好讓這個有點帶動其他機能，從而促進成長發展，班級管理無非也就是集體相處之道，每個人都好才能夠構建和諧班級。

參考文獻：

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