淺談初中美術教學中學生審美能力的培養

楊昕

摘要：美術是一門視覺藝術，融合了線條、光影、色彩和留白等藝術元素，營造出了不一樣的藝術世界，可以提升學生人文素養和藝術素養，滿足初中生特立獨行的藝術需求。初中美術教師要聚焦學生審美能力培養，協調好繪畫和藝術鑒賞教學，帶領學生發現生活中的美，激發學生創作靈感，搜集中外美術大師名作，引導學生體會中外美術文化差異，弘揚中華民間美術文化，介紹美術非遺文化，激發學生對傳統文化的熱愛，培養學生文化自信，提升初中美術教學質量。

關鍵詞：初中美術;審美教學;培養策略

初中生已經具備一定的獨立審美意識，對“美”有著強烈追求，美術教師要尊重學生這種審美心態，不斷優化美術鑒賞教學、繪畫教學方式，滿足不同學生對美的追求，激發學生美術學習興趣。首先，初中美術教師要選擇貼近學生生活的素材，帶領學生發現身邊的視覺藝術，了解視覺符號、色彩等在生活中的運用，培養學生發現美的眼睛。其次，教師要搜集中外繪畫大師名作，通過中西方藝術文化的碰撞，提升學生審美能力。此外，教師還要積極開展民間美術鑒賞教學，帶領學生走進非遺文化，讓學生領略勞動人們的智慧和藝術審美理念，激發他們對民間美術的熱愛。

一、融入生活化教學理念，培養學生挖掘美的能力

美術本身就來源于生活，教師要把這一理念滲透在教學中，精心挑選一些美術作品來開展教學，利用這些接地氣的案例來激發學生學習興趣，從而提升學生發現美、挖掘美的能力。例如教師在教授《廣而告之》一課時，可以搜集一些熱門電影海報來開展教學，激起學生一探究竟的興趣，引導學生自主探究海報類型、排版和設計方法等，鼓勵學生自主設計海報，提升學生審美意識。教師可以為學生展示近期熱門電影《長津湖》海報，讓學生分析海報背景、構圖、排版等特點，海報正中央是“長津湖”三個大字，背景是冰天雪地中前行的志愿軍，以及被積雪覆蓋的樹林，讓人感覺到了這場戰事的艱苦。有的學生自主設計了電影海報，選用白色作為主色調，勾勒了被積雪壓彎的樹林、排隊前進的志愿軍，掛滿雪的樹枝凸顯了長津湖戰役艱辛的戰斗環境，志愿軍就在這樣的環境中前行，贊美了志愿軍保家衛國、不怕犧牲的精神，烘托了影片的氛圍。電影海報可以激發學生鑒賞積極性，引導學生從構圖、色彩、線條和人物等教學進行鑒賞，提升學生美術審美能力。

二、精心挑選國內外名作，提升學生美術鑒賞能力

教師要精心挑選國內外美術佳作，帶領學生領略西方油畫、雕塑藝術，以及我國中國畫、面塑、篆刻等藝術，讓學生體會包羅萬象的美術世界，提升學生鑒賞和審美能力。例如教師在講解《各具特色的歐美美術作品》一課時，可以運用微課展示文藝復興時期歐美各國油畫、雕塑作品，介紹米開朗琪羅、達·芬奇和拉斐爾“美術三杰”的作品，帶領學生鑒賞《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》和《草地上的圣母》等油畫作品，鑒賞《大衛》和《哀悼基督》等雕塑作品，讓學生了解文藝復興時期歐美畫家對個性解放、自由、平等的追求，感受歐美藝術家熱情奔放、精雕細琢的創作風格，提升學生跨文化理解能力。此外，教師還可以展示我國獨特的國畫藝術，帶領學生鑒賞山水畫、花鳥畫和人物畫，了解獨特的墨色文化、留白藝術，帶領學生欣賞顧愷之、吳道子、張大千和齊白石等人的作品，激勵學生進行臨摹練習，讓學生在國畫創作中感受筆墨文化，讓學生感受中外繪畫藝術差異，促進學生美術審美能力提升。

三、挖掘優秀民間美術資源，提升學生審美能力

民間美術是中華傳統文化的瑰寶，初中美術教師要深入挖掘民間美術資源，著重講解非遺文化，指導學生學習民間手工藝品制作工藝。例如教師在講解紋樣相關知識時，可以介紹我國少數民族紋樣，例如壯族服飾紋樣、扎染藝術和剪紙等，讓學生了解我國傳統紋樣，了解紋樣在服飾、手工藝品和平面設計中的運用，激發學生學習非遺文化的興趣。教師可以帶領學生體驗扎染藝術，讓學生通過捆扎的方式在布料上印出紋樣，嘗試傳統祥云紋樣、水波紋樣和方形紋樣等，提升學生動手能力，讓學生體會勞動人民智慧，并指導學生利用親手印染出的花布來制作玩偶，進一步提升學生美術創作能力。此外，教師還可以創辦班級手工藝術坊，邀請當地民間非遺文化傳承人開壇授課，手把手為學生講解剪紙、面塑和刺繡等民間藝術，讓學生了解獨特的工匠精神，帶動更多學生學習非遺文化、傳承非遺文化，從而真正提升初中生審美能力。

初中美術教師要重視學生審美能力培養，精心挑選富有青春氣息的美術作品，引導學生把生活中的美轉化為藝術作品，尊重中外藝術文化差異，帶領學生鑒賞古今中外美術作品，引導學生從創作背景、文化差異、美術情感、色彩藝術等方面對美術作品進行賞析，弘揚民間美術文化，體驗非遺文化，激發學生美術創作興趣，全面提升初中生美術鑒賞和審美能力。

參考文獻：

[1]陳瑋.初中美術教學中學生審美能力培養的策略探究[J].考試周刊，2021（11）：154-156.