新時代職業教育美育建設路徑探索

摘要： 作為五育教育中的關鍵一環，職業教育美育工作建設愈發重要。培養德技并修的高素質技術技能人才與較高審美素養的復合型人才是職業教育需要破解的一項任務。文章通過引出美育教育進入育人體系，探索通過完善課程體系與明確課程定位、注重美育教學團隊發展與實施教師素質建設工程、深化教學改革與構建美育實踐教學體系、強化評價監測，提升學校美育教育水平等路徑開展美育教育建設，以期提高新時代職業教育美育工作質量與水平。

關鍵詞：美育;職業教育;建設路徑

2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，《意見》中指出美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養創新意識的教育，能提升審美素養、陶冶情操、溫潤心靈、激發創新創造活力。美育教育在人才成長與培養中地位顯著，是德、智、體、美、勞五育中不可或缺的一部分，是學生感受美、欣賞美、崇尚美、追求美的有力途徑。

現今，各大中小學進一步重視美育教育，但是主課和專業課占據時間比例仍舊最多，受重視程度仍舊最高，相對而言，美育課程往往被認為是“補充教育”，置換美育課程時間的現象仍時有發生。且美育教育存在課程內容匱乏、課時時間短、美育專業教師不足、課程體系不完善、實踐基地少、課程研究不深入、考核方法單一等情況。因此，新時代如何在傳授學生掌握知識技術技能的同時，切實發揮美育教育的重要作用，培養全面發展的社會可用之才是當今美育教育急需破解的問題。

一、美育教育進入育人體系

根據考古學、人類學、史前歷史學、教育學、民族志以及現代原始民族社會生活研究等學科的綜合研究表明，人類在原始公社制氏族社會晚期就已經開始了審美教育，而且在一定程度上具有了“審美的人”的觀念。 由此可見，審美教育早已出現并提出。

民國初期，著名教育家蔡元培先生提出“五育”并舉，認為教育應包含軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美感教育。蔡元培先生認為“世界觀教育，非可以旦旦而聒之也。且與其現象世界之關系，又非可以枯槁單簡之言說襲而取之也。然則何道之由？曰美感之教育。美感者，合美麗與尊嚴而言之，介乎現象世界與實體世界之間，而為津梁?！敝两瘢烙逃诮逃囵B目標中占有一席之地。

2020年發布的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》明確指出教育須以立德樹人為根本，以社會主義核心價值觀為引領，以提高學生審美和人文素養為目標，弘揚中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育納入各級各類學校人才培養全過程，貫穿學校教育各學段，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。國家對美育教育愈發重視。美育教育不僅僅是教育本身的問題，同時也是關于社會和文化甚至文明的重大問題。

在《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中，明確了新時代美育教育的幾個重要方面，主要包括不斷完善課程和教材體系、全面深化教學改革、著力改善辦學條件和切實加強組織保障，并具體在課程設置、課程定位、教材體系、教學改革、實踐活動、評價改革、創新發展、場地器材、幫扶機制等方面進行了規定指導。

二、美育教育建設路徑

（一）完善美育課程體系，明確課程定位

完備的課程體系是美育教育全面開展的基礎。拓寬美育課程領域，完善美育課程設置，面向所有專業學生開設美育必修課程和選修課程，嚴格落實美育學分要求，將公共藝術課程與藝術實踐納入人才培養方案。豐富課程內容，美育課程可以藝術課程為主體，主要包括音樂、美術、書法、舞蹈、攝影、影視、篆刻等課程。探索開發以審美和人文素養培養為核心、以創新能力培養為重點、以中華優秀傳統文化傳承發展和藝術經典教育為主要內容的公共藝術類課程，突出區域特色與學校辦學特色。

集中優勢開展美育課程資源建設，形成共建、共享、共用優質資源機制，加大公共藝術類課程資源開發力度，提高課程資源建設成效，組建優秀美育課程資源庫，建成一批質量高、特色鮮明、深受學生歡迎的微課、在線開放課程，做好教材研究與編寫，形成具有職業教育特色的系列美育立體化教材。

進一步優化藝術類學科專業布局，優化藝術專業教學課程體系，完善課程標準與課程大綱。推進專業建設，創新藝術類專業人才培養模式，深入實施職業教育藝術類專業國家教學標準，不斷優化課程體系和教學內容，改進教學方法，拓展藝術實踐形式，培養具有審美修養的高素質技術技能人才。發揮藝術專業特色優勢，通過跨學科授課、實踐等形式，帶動學校其他專業美育教育發展。

探索“互聯網+美育教學”。充分利用現代信息技術手段，開發和創新美育教學資源，做好教學設計，促進信息技術和美育教學深度融合，線上和線下教學相融合，不斷增強教學吸引力。豐富學校美育課程體系，在教學平臺上選取優秀示范美育課程，推廣美育課程教學案例，通過互聯網教學平臺，建設覆蓋面廣、受眾群體多的精品在線開放課程，打通互聯網與美育教學路徑，營造可推廣可輻射的美育教學開放格局。

（二）注重美育教學團隊發展，實施美育教師素質建設工程

加強美育教師隊伍建設，優化美育師資結構，加強美育教師繼續教育培訓力度，打造教師結構合理、專業知識能力過硬的美育教學創新團隊。鼓勵美育教師指導學校藝術社團工作、課外實踐活動等。聘請社會名師名家進校園開課開講座，指導學生藝術實踐。通過強大的美育教學團隊，豐富校園美育教育內涵與外延，真正使學生成為受益群體。

提高美育師資整體素質。全面提升美育教師團隊思想政治素質、專業水平、職業素養和育人能力。搭建美育課堂教學交流和教學技能培訓平臺，實施美育教師教學團隊素質提升工程，鼓勵教師參與美育課程建設和教學改革，支持專業教師與美育教師跨學科聯合開發建設美育課程，研發經典案例，支持教師深入研究中華美育精神，推動美育研究成果實踐、轉化和推廣。培育美育教師參加教學能力比賽、精品課建設及優秀教學成果獎評比等活動，全方位提升美育教師職業能力與專業素養。

（三）深化美育教學改革，構建美育實踐教學體系

深化美育教學改革。逐步完善“藝術基礎知識基本技能+藝術審美體驗+藝術專項特長”的教學模式。教學立足傳授藝術基礎知識和基本技能訓練，著力培養學生文化理解、審美感知、藝術表現、創意實踐等核心素養?？茖W定位課程目標，規范課程標準，創新教學模式方法，培養具有審美修養的高素質技術技能人才。

促進美育課程與專業課程相融合。強化美育教育過程中的實踐環節，探索開設具有職業教育特點的拓展性藝術課程，圍繞美育主題開展跨學科教育教學和校內外實踐活動，提高學生審美素養和人文素養。充分挖掘各學科蘊含的體現中華美育精神與民族審美特質的心靈美、禮樂美、語言美、行為美、科學美、秩序美、健康美、勤勞美、藝術美等豐富的美育資源。充分挖掘各學科中的美育元素，推進課程教學、社會實踐和校園文化建設深度融合。

積極開展校園美育實踐活動。積極組織教學單位、各類團學組織、社團廣泛開展藝術實踐活動，以內容豐富、形式多樣的藝術實踐活動為載體，持續培養學生健康向上的審美趣味和審美格調，不斷提升學生人文素養，引導學生完善人格修養。組織學生積極參加朗誦、書法、篆刻等中華誦寫講大賽，豐富校園文化活動，培育濃厚的校園藝術氛圍，形成獨具特色一校一品。

開展藝術創作推廣活動。圍繞美育精神主題，開展系列藝術創作活動，設計文化墻，制作布置富有藝術氣息的教室、宣傳櫥窗，使學生在參與校園文化建設的實踐中提高藝術修養。組織原創校園歌曲、舞臺劇、影視、景觀設計等作品的展示與推廣，為學生接受審美教育營造良好氛圍。

積極拓展校外美育實踐基地，探索建設校際間、校企間、區域間美育協同創新培養模式，逐步完善與文化宣傳部門、文藝團體等多元協同育人機制。加強對外文化藝術教育交流，組織師生參與美育實踐活動，大力推動校內外美育活動的雙向延展。

（四）強化評價監測，提升學校美育教育水平

完善學生藝術素質監測與評價制度。定期開展學生美育水平測試，將學生的審美和人文素養納入學生升學、成長和全面發展的評價中。完善美育課程考試評價辦法，構建課內外相結合、理論與實踐相結合的考核評價體系。學生美育成績列入學生檔案，并作為畢業依據之一。對美育成績不及格的學生，在評獎評優方面實行“一票否決”，對美育成績達到“優秀”的學生，在評獎評優方面給予傾斜。

加強美育教學質量監測。高校在開展美育教育的過程中，應該因地制宜，根據本校師資水平、學生素養、教學設施設備等軟硬件實際條件，客觀科學分析，精準施策，強化實踐效果，以促進學生的全面健康發展。健全美育課堂教學質量評價機制，堅持融合發展，完善美育評價體系。全面梳理現有教育資源，將學校美育與文化、德育、智育、體育、勞動教育等工作有機結合，建立全方位、多維度學校美育評價體系。加強美育課過程監督，落實領導干部聽課制度，校督導組加強美育課程教學督導和學生信息員隊伍建設。

參考文獻：

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作者簡介：王常雪（1986-），女，北京人，北京政法職業學院教務處教學研究科科長，講師，文學碩士，主要研究方向為教學研究管理，英語語言文學。