關于小學體育教學中合作學習模式的開展探究

王桂琴

摘要：體育作為提升學生生理機能和身體素質的課程，理應受到重視，尤其是針對小學生這樣身心處于快速成長階段的群體，更加要注重體育鍛煉，其中體育教學的方式方法就值得教師做進一步的探究。小學體育大多都是基礎訓練，所涵蓋的項目也比較廣泛，都是根據學生的成長狀態進行程度調節，所以教師也應該觀察學生的心性和境況，從而做出教學調整，比如可以嘗試合作學習模式，激發學生的熱情和主觀能動性。本文針對小學體育教學中合作學習模式的開展進行探究，提出建議以供他人參考。

關鍵詞：小學體育;合作學習;鍛煉活動;多元融合;方法探究

小學體育在大多數學生的印象中，要么是過于輕松，要么是過于緊張，學習內容也基本都是廣播體操、田徑項目、跳遠等，這可能就導致了部分學生不擅長，從而越來越逃避。所以體育教學從本質上就需要將學生的思想板正過來，運用合作學習的模式來帶給學生新的學習體驗，體育課也可以變換很多形式來保證課堂的趣味性，并且能夠讓學生持之以恒去進行體育鍛煉。走可持續發展路線還是很有必要的，所以教師要根據不同的狀態進行課程安排，確保學生真正走進健康體育世界，保持良好的身心狀態以支持健康學習成長。

一、以彼為鑒，互相督促，伙伴同行學習

小學生是活潑好動的群體，想讓他們動起來不難，但是規范的體育運動卻不一定能夠順利教學，但是教師可以利用學生這個年齡的特性來進行巧妙設計，就比如小學生喜歡模仿別人，在學習廣播體操的時候，教師就可以進行兩兩一組或者是四人一組的團隊，讓他們彼此監督模仿。有的時候就是這么巧妙，自己學習的時候未必付諸全力，但是看到別人出錯或者是苦手的時候，就會喜歡去指點幫助他人，然后自己也會拼命練習去展現自我，雖然并不是什么很好的心態，然而這個特性在把控好程度的情況下，其實是有教學推進作用的。所以教師可以讓同組的學生彼此幫助來學習廣播體操，平時鍛煉熱身的時候也可以用這樣的方式來讓他們互相督促和幫助彼此，這樣一來，體育素質較弱的學生也會為了爭一口氣而努力堅持學習，本身就不錯的學生也會為了不讓同伴掉隊從而幫助他們去分享學習經驗，互相幫助、取長補短，也是提供機會讓學生能夠相處融洽。盡管過程并不可能在一開始就十分順利，但是磨合好了之后就會是互相進益的群體，教師還可以設置表揚機制，為每個小組都獻上一份榮譽，給予學生信心和認可，以此來鼓勵學生互相幫助監督，徐徐圖之自然能夠慢慢養成良好的體育素質。

二、游戲穿插，闖關接力，彼此配合默契

體育活動本身就充滿了動力，然而小學生可能對于枯燥的項目并不感興趣，有的則是因為體力和耐力跟不上，所以難免覺得為難，下意識就想要逃避，所以教師可以采取不一樣的教學方式來讓學生對體育學習產生興趣。學生喜歡動漫和游戲多過于正規學習，畢竟一板一眼的教學多少都有些枯燥，所以教師可以為體育課程注入一些新鮮元素，適當轉換一下活動形式，也許就能夠激發學生的學習欲。比如可以把運動項目拆分變形成闖關游戲，可以讓學生組隊進行通關，項目則可以用有趣的元素來融合命名，比如魔爪逃脫就是套用接力跑形式，三二一木頭人化用廣播體操動作標準模仿，沙堆挖寶融合跳遠和深蹲的形式等等。組隊闖關是讓學生根據自身的能力來為團隊做貢獻，同時也是讓學生思考起來怎么排兵布陣，形式上借助游戲來融合體育項目，這樣的學習形式就會引起學生的興趣，即便不擅長也會有想來嘗試一下的沖動。而教師則是借機觀察學生的狀態，通過團隊協作來進行教學計劃調整，也可以酌情安排調整學生的學習團隊，為之后的教學做好準備。這樣的游戲形式起碼能夠讓學生對運動感興趣，只要能夠動起來學起來就是在涵養身體素質。

三、良性競技，激發動能，團結就是力量

體育學習很難避開競技這個話題，學生們也很享受這種刺激感所帶來的成就，有助于學生的身心成長和各方面平衡，教師應該鼓勵學生進行良性競技，調動起學生對體育學習的積極性。既然是競技，那就不僅僅是個人戰，主要還是依靠團隊的力量，教師可以采用團隊競技的模式來增強學生之間的羈絆，比如籃球、排球和足球運動，都非常適合用于競技。同時這也是讓每個團隊成員發揮自己能力的運動，因為每個位置都至關重要，教師首先應該就每個學生的擅長點和能力而言進行團隊安排，給予每位學生肯定，讓他們最大程度拾起信心，發揮自己的潛能來為團隊爭光。其次就是團隊之間的配合，也是讓學生學會彼此扶持，相互尊重，不以個人成績而驕傲，要以團隊為核心。所以體育教學不光是在提升學生的身體機能，更是鍛煉心性和意志，所謂走可持續發展路線，心態不穩固是走不長遠的，所以體育學習更要注重心態，像這樣的團隊協作出成效就很值得提倡。至于日常活動鍛煉，只要有同學伙伴的幫襯扶持，沒有什么指標是不能夠通過運動達成的。

四、結語

其實體育教學和文化教學在本質上并沒有什么不同，鍛煉身心、修身養性，養成良好的習慣，所以體育學習也要鍛煉自身并融入群體，讓自己融入團隊，爭取發揮出一加一大于二的效果。

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