寓教于樂，提升小學數學教學有效性

李敏

摘要：小學階段的學科教育中，數學占據著重要的教育位置。通過數學學科教育能培養學生數學思維，學生能夠思索生活中數學的應用，能通過數學學習改變生活，創造更美好的明天，從而實現學習數學的重要價值。小學數學教學中，教師順應學生發展特點，采用寓教于樂的教育方式，能激發學生數學學習興趣，實現理想的數學教育效果。

關鍵詞：小學數學;寓教于樂;有效性策略

反思當前小學數學教育現狀，很多教師所采用的教學方式是比較單一的，包括重視理論知識輸出，帶領學生進行習題訓練，學生也能在相應的考試中取得理想的成績。但這一過程卻缺乏對學生數學學習興趣的激發，隨著數學學習難度的加深，一部分學生則很難跟上教師的教學節奏。基于此，教師應改變傳統教育方式，結合教學內容及學生數學學情，采用寓教于樂的教育方式，這非常適應學生數學學習理解，培養學生數學綜合能力，為學生未來進入中學數學學習打下堅實基礎。

一、寓教于樂教育方式應用于小學數學教學的重要優勢

（一）激發學生學習興趣，培養學生數學思維能力

寓教于樂便是將教學和娛樂融為一體，使學生在快樂中學習和收獲。小學數學教學中，教師積極采用寓教于樂的教育方式，是順應小學階段學生學習和發展特點所采用的科學教育方式，能夠激發學生數學學習興趣，學生能夠在興趣指引下對數學投入自主學習和探究，有助于學生數學思維能力培養。

（二）營造熱烈課堂氛圍，打造高質量小學數學課堂

小學數學教學中，教師積極采用寓教于樂的教學方式，通過豐富多樣的課堂教育形式創設，能夠吸引學生積極參與其中，強化學生數學知識理解與實踐應用能力培養;能夠營造熱烈的課堂氛圍，使學生積極、主動跟隨教師的教學節奏，呈現更加熱烈的課堂氛圍。寓教于樂教育方式能使學生在歡樂的學習氛圍中收獲知識、提高技能，有助于教師打造更高質量小學數學課堂，推動小學數學教育邁向新臺階。

二、寓教于樂，提升小學數學教學有效性策略

（一）用現代教育技術創設寓教于樂情境，吸引學生數學學習注意力

小學數學教學中，教師明確對學生進行寓教于樂式教育的重要性，結合數學教學內容及目標，可借助現代教育技術的強大優勢，為學生創設寓教于樂情境。學生會被情境所吸引，啟迪學生智慧，吸引學生學習注意力的同時，以趣味情境熏陶激發學生學習興趣，為數學教師有效性教學做好鋪墊。

以人教版小學數學教材中“克和千克”為例，學生學習和了解國際上通用的計量單位-克與千克;知道二者的換算方法;結合生活經驗，能夠進行克與千克的相關計算等。教師可利用現代教育技術手段為學生創設趣味情境，學生了解到克與千克在生活中的普遍運用，明確數學學習的重要意義，在學習和生活中有意識、有方向、有方法地運用數學知識去解決問題。教師為學生呈現“曹沖稱象”的情境，看小小年紀的曹沖如何玩轉數學，將一頭大象的重量稱出來。其中涉及重量單位的換算、加減等數學運算，學生感慨于曹沖聰明智慧的同時，更加向往去獲得以數學知識積極應用于生活、去解決問題后的快樂和成就感。情境創設之后，教師組織學生進行本課數學知識相關活動，為學生創設超市購物場景。學生稱不同物品重量做標記，按照教師的要求進行克與千克的換算，不但能夠豐富學生生活經驗，還能提升數學知識理解與應用能力，從實現數學教學的更有效性。

（二）設計趣味數學游戲，使學生在游戲參與中收獲知識、提高技能

小學數學教學教師積極運用寓教于樂的教學方式，可結合數學教學內容及目標，設計趣味數學游戲。小學生會非常樂于參與到數學游戲當中，因為游戲化的教學設計能夠使學生身心更加放松，不知不覺收獲數學知識、提升技能。寓教于樂打造數學課堂教育新方式，實現數學教育的更有效性。

以“角的度量”為例，教師教授學生角的度量相關知識，學生學會使用量角器，能夠正確量出角度。在此基礎上教師組織學生進行數學游戲，“看看誰大度”。教師課前準備豐富的游戲道具，包括不同的角，量角器等。教師告訴學生游戲規則：通過獲取的不同度數的角進行組合，看誰能得到一個180度的平角，誰就擁有大度數角。學生分組進行游戲，通過問答互動說出正確答案獲得教師手中的角，互動問答內容圍繞角及之前學習的數學知識，達到數學有效復習鞏固的重要目的。隨著學生獲得的角的增多，距離拼成180度角的目標更近，從而實現游戲目標。游戲能夠培養學生數學動手實踐能力，學生能利用量角器快速、準確地量出角度，通過角度的相加熟練角度計算。通過游戲教學設計發揮寓教于樂教育優勢，實現數學教學的有效性。

三、結語

小學數學教學中，教師積極運用寓教于樂的教育方式，為學生營造歡樂的課堂氛圍，打造高質量數學課堂，使學生熱愛數學學習，在小學階段為數學學習打下堅實基礎。

參考文獻：

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