高中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新之我見

摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容之一，可以深化化學(xué)學(xué)科理論知識的內(nèi)涵，有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、探究能力等。近年來，社會發(fā)展迅速，對人才提出了更高的要求，不僅要求他們具有較為扎實的理論知識基礎(chǔ)，還要求他們具備較強的創(chuàng)新能力。開展高中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新，與時代發(fā)展特征相符，順應(yīng)了新課程改革趨勢。因此，教師要深入研究化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新的策略，并在教學(xué)中高效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實驗教學(xué);創(chuàng)新策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）40-0022-02

引 言

隨著新課程改革的持續(xù)深入，在高中階段開展化學(xué)學(xué)科教學(xué)時，教師要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在此過程中提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，促使學(xué)生實現(xiàn)更為全面的發(fā)展。在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、邏輯思維能力，進而促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。當(dāng)前的化學(xué)實驗教學(xué)存在一定的問題，如教學(xué)以教師演示為主、學(xué)生缺乏實踐機會、實驗教學(xué)過于程式化、學(xué)生思考機會有限等，嚴(yán)重制約了上述教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)[1]。對此，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)模式，使化學(xué)教學(xué)更加高效。

一、激發(fā)學(xué)生探究與創(chuàng)新的興趣

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，創(chuàng)新教學(xué)方法，引入一些創(chuàng)新性實驗，增強實驗的新穎性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的實驗探究興趣和創(chuàng)新興趣，從而取得更好的教學(xué)效果[2]。

比如，在開展“氧化還原”相關(guān)知識教學(xué)時，教師可以設(shè)計實驗“玻璃點火”，其具有一定的非常規(guī)性，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的吸引力。在實驗時，學(xué)生首先將一些濃硫酸滴在玻璃上，并放置一些高錳酸鉀粉末，然后把玻璃杯向酒精燈燈芯位置緩慢靠近。此時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在沒有明火時，酒精燈的燈芯會燃燒。在看到這一實驗現(xiàn)象后，學(xué)生會覺得非常神奇，進而產(chǎn)生較強的探究興趣，并深入思考這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。此時，教師可以將實驗的原理逐一為學(xué)生講解，主要是玻璃上的濃硫酸會和高錳酸鉀粉末發(fā)生氧化還原反應(yīng)，其生成物是七氧化二錳，具有非常強的氧化能力，在與酒精燈中的乙醇接觸過程中會再次發(fā)生氧化還原反應(yīng)，并且在反應(yīng)過程中釋放非常大的熱量，當(dāng)達到酒精燈的著火點時，燈芯就會被點燃。在學(xué)生理解實驗原理后，教師可以要求學(xué)生思考一些與該實驗內(nèi)容相似的氧化還原反應(yīng)，并設(shè)計創(chuàng)新性小實驗進行驗證。此時，在上述實驗方式的引導(dǎo)下，學(xué)生會產(chǎn)生強烈的探究興趣，通過進一步思考能夠得出氧化還原反應(yīng)的一些實例，以及該種反應(yīng)的一些特點，如放熱等。通過創(chuàng)新化學(xué)實驗，學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力得到提高，學(xué)科素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

化學(xué)知識具有一定的抽象性，學(xué)生較難理解。學(xué)生如果只是死記硬背化學(xué)知識，就難以靈活應(yīng)用其解決實際問題[3]。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮化學(xué)實驗的作用，引導(dǎo)學(xué)生驗證化學(xué)知識，從而加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考意識和實踐能力[4]。

比如，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以在二氧化碳?xì)怏w中充入二氧化硫氣體，并給學(xué)生提供不同濃度的溴水、澄清石灰水及鹽酸溶液等，以及試管氣體裝置、試管洗氣裝置及洗氣瓶等，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，設(shè)計不同的實驗，對這一混合氣體的成分進行鑒定。在實驗過程中，學(xué)生對其中涉及的各類溶液、氣體及裝置等產(chǎn)生了深刻的印象。實驗結(jié)束后，教師可以要求成功進行實驗的小組或個人將自己的實驗心得分享給大家，并鼓勵其他學(xué)生提出自己在實驗過程中出現(xiàn)的問題。教師逐一解答學(xué)生提出的問題，以幫助學(xué)生優(yōu)化實驗操作，提高實驗效率。由此，學(xué)生能夠形成一定的動手實驗?zāi)芰Γ莆找欢ǖ膶嶒灧椒ǎM一步提升實踐能力與思維能力。

三、利用合作實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在實際的高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，很多高中生的化學(xué)實驗創(chuàng)新思維較為閉塞，一方面是由于學(xué)習(xí)深度不夠，知識儲備較為有限，無法有效打開創(chuàng)新思路;另一方面是與他人的溝通和交流較為有限，使思維固化，受定式思維影響較為嚴(yán)重[5]。教師要想幫助學(xué)生擺脫定式思維的束縛，就要幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，增加學(xué)生溝通和交流的機會。對此，教師可以采用小組合作開展創(chuàng)新實驗的方式，以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展[6]。

比如，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以將實驗內(nèi)容設(shè)定為對某樣品（含有雜質(zhì)）中含有過氧化鈉量的情況進行探究，并將學(xué)生劃分為四個小組，要求學(xué)生以小組為單位，設(shè)計創(chuàng)新實驗，探究過氧化鈉的性質(zhì)。各小組根據(jù)主題收集相關(guān)資料，開展組內(nèi)討論，設(shè)計實驗步驟，明確在實驗過程中需要使用的儀器和化學(xué)材料等，然后進行實驗，觀察并討論實驗現(xiàn)象，從而了解過氧化鈉的性質(zhì)。通過小組合作，學(xué)生較好地完成了實驗任務(wù)，深入探究了實驗主題，創(chuàng)新意識得到進一步增強。

對于一些難度較大的實驗，教師應(yīng)重點采用合作實驗的方式，引導(dǎo)各小組明確成員分工，確保在實驗過程中各成員均能參與其中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生深入探究知識，同時通過小組交流加深學(xué)生對知識的理解，切實達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的[7]。

四、借助多媒體創(chuàng)新高中化學(xué)實驗教學(xué)形式

教師在開展傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)時，受教學(xué)條件與教學(xué)觀念等因素的影響，主要為學(xué)生呈現(xiàn)一些安全性較高且成本較低的實驗，而很多復(fù)雜或具有一定危險性的實驗無法為學(xué)生展示，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)實驗的認(rèn)識不足，不利于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升[8]。當(dāng)前，化學(xué)實驗教學(xué)要符合新課程改革提出的相關(guān)要求，但是很多化學(xué)實驗涉及各種化學(xué)藥品，包括一些較為危險的，如果教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，可能會發(fā)生危險;而如果教師不按教學(xué)要求開展實驗，學(xué)生又無法真正理解實驗蘊藏的化學(xué)知識。為解決這一問題，教師可以利用多媒體設(shè)備，以視頻、圖片等形式為學(xué)生展示實驗，有效彌補傳統(tǒng)實驗教學(xué)的不足，從而收獲良好的教學(xué)效果[9]。

比如，在開展鈉和鉀等物質(zhì)與水的反應(yīng)實驗時，由于鈉、鉀與水產(chǎn)生的反應(yīng)比較強烈，所以會釋放出非常多的可燃性氣體和熱量，具有一定的危險性。教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放實驗視頻。多媒體設(shè)備具有形象、直觀等特點，能夠很好地展示實驗現(xiàn)象，從而創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)形式，有效避免實驗操作過程中可能發(fā)生的危險，并讓學(xué)生掌握相關(guān)化學(xué)知識，取得較好的實驗教學(xué)效果。這樣，學(xué)生就可以了解更多高難度、高危險性的實驗，對實驗過程可以反復(fù)觀看，進而更好地掌握實驗操作步驟，加深對相關(guān)化學(xué)知識的了解，創(chuàng)新自身的化學(xué)實驗理念與方式。

結(jié) ? 語

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)正確認(rèn)識時代發(fā)展的特征與趨勢，滿足人才培養(yǎng)的新要求，以此突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，摒棄落后的教學(xué)方法，對新的教學(xué)方法進行探究應(yīng)用，積極進行實驗教學(xué)創(chuàng)新，進而更高效地實現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并為其他學(xué)科教學(xué)提供經(jīng)驗范式借鑒，切實推動教育事業(yè)發(fā)展。

[參考文獻]

楊軍.探究綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用途徑[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（11）：31.

劉家景.高中化學(xué)信息化實驗教學(xué)模式探究[J].試題與研究，2020（30）：51.

潘海專.核心素養(yǎng)視角下如何開展高中化學(xué)實驗教學(xué)的研究[J].新課程，2020（42）：27.

郭飛.核心素養(yǎng)下高中化學(xué)實驗教學(xué)的策略[J].試題與研究，2020（29）：176-177.

廖運飛，黃英龍.綠色化學(xué)理念下的高中化學(xué)實驗教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（29）：79-80.

廖艷琴.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)實驗課教學(xué)策略解析[J].學(xué)周刊，2020（29）：23-24.

賈麗. 淺談高中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新性研究[J]. 文理導(dǎo)航，2014（23）：46.

周興梅. 淺談高中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新探究[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2013（45）：49-50.

袁錚. 高中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新策略分析[J]. 理科考試研究（高中版），2013，20（08）：65.

作者簡介：吳小燕（1984.5—），女，江蘇高郵人，中學(xué)二級教師。