摘 要：在教育改革不斷深入的背景下，教師不僅要引進多種教學方案，還要全面分析當前教學情況，了解學生學習所面臨的問題。尤其是對于初中生而言，其正處于青春期，極易受多種因素影響而無法高效學習，甚至成為“問題學生”，阻礙未來發展。基于此，本文主要分析了“問題學生”的形成原因，并闡述了轉化策略，以供參考。

關鍵詞：轉化策略;“問題學生”;初中教育

中圖分類號：G455 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）40-0010-02

引 言

“問題學生”的產生既與復雜的社會因素有關，又與其心理因素有關，而對學生影響較大的大多是心理因素。因此，為了避免“問題學生”數量的不斷增多，初中班主任及相關教師要做好全面分析，了解初中生的學習狀態，及時做好心理輔導工作，分析“問題學生”的成因，從而制訂有針對性的解決方案，以保證學生健康成長。

一、“問題學生”釋義及主要表現

新課程改革明確提出“要關注每一位學生的發展”，這就要求教育者不能放棄每一位學生，更要關注“問題學生”的轉化與教育。所謂“問題學生”，一般是指那些在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態，需要在他人幫助下才能解決問題的學生。

（一）品行不端

一些“問題學生”常常動手打人，欺負其他同學，或者存在抽煙、喝酒、與社會惡劣人士交往等情況。

（二）紀律松散

部分“問題學生”智力正常，甚至比其他學生更聰明伶俐，但是這類學生的學習動機并不強烈，沒有養成良好的學習習慣，在課堂上常常違反紀律，干擾正常的上課秩序。

（三）厭倦學習

這類“問題學生”沒有良好的學習心態。他們不會寫作業，有些甚至癡迷上網，有的甚至輟學。

（四）心理障礙

還有的“問題學生”遭受過心靈創傷，心理素質差，容易產生自卑心理。特別是一些單親家庭的“問題學生”更易出現心理疾病，形成內向、孤獨、自卑等性格。

二、初中“問題學生”的成因分析

（一）學校

“問題學生”的產生與學校有著密不可分的聯系，需要學校加以重視。其中，普通中學在實際開展教育改革的過程中受到的阻力較大，家長對學校的評判仍然以學生的分數和升學率為主要標準。較大的升學競爭壓力導致學校和教師教育帶有極強的功利性。一些教師在課堂教學中過于重視成績較好的學生，忽視學習成績一般及較差的學生，導致部分學生的心理受到嚴重影響，失去學習信心[1]。

（二）家庭

“問題學生”的產生不僅受學校教育的影響，與家庭教育也有著一定的聯系。學生若沒有得到良好的家庭教育，就會過于叛逆，甚至出現自私、霸道等性格問題，嚴重影響未來發展。再加上部分家庭無法給學生營造優質的學習環境，也會導致學生心理問題或不良行為的產生。此外，部分父母對孩子寄予過多的期望，導致孩子極易產生精神負擔，成為“問題學生”，在課堂學習時不注意聽講，甚至出現逃課等行為。

（三）社會

在社會多元化發展的背景下，大眾文化傳媒發展迅速，海量信息廣泛傳播。初中生正處于青春期，自我控制力及判斷力較弱，很難抵制不良文化的誘惑，從而出現消極頹廢的情況，成為“問題學生”[2]。

（四）學生

初中階段是學生身心發展的重要時期，學生雖然有一定的進取心，但是意志力比較薄弱，容易受外界影響而感情用事，自主調控能力較差。此外，初中生已經步入青春期，有時情緒起伏較大，具有較強的好勝心，但是在受到挫折后很容易失去信心，進而失去學習興趣，甚至出現紀律松散、學習松懈或者直接放棄學業的現象。這些情況初期可能并不明顯，很容易被教師和家長忽視，而當學生的這些問題日益嚴重，教師和家長再進行疏導和干預，往往收效甚微。長此以往，學生心理會發生變化，會從心底認定自己就是“問題學生”，從此一蹶不振，越發叛逆、自卑，甚至放棄自我。

三、初中“問題學生”的轉化策略分析

教師應分析初中“問題學生”現狀，了解當前教育教學情況，采取有效的轉化策略，減少“問題學生”的數量，帶領其走向正軌，使其不再受多種因素影響，更加高效地學習文化知識，并學會自我控制，抵制多種社會不良影響，進而為學生的未來發展做好保障。此外，部分學生并不是真正的“問題學生”，而是受到一些因素的短暫影響，無法健康成長。學校、家長及社會應重視對“問題學生”的轉化工作，優化與創新教育方案，解決影響學生發展的問題，提高“問題學生”的轉化效率。

（一）學校教育要擺脫功利性

初中學校在實際開展教育工作的過程中要全面分析教育現狀，制訂有針對性的教學方案，擺脫教育的功利性，加強對學生的重視，積極與學生進行交流，構建良好的師生關系，用愛感化“問題學生”。教師在關愛學生的過程中要注重公平公正，做到一視同仁，避免部分“問題學生”沒有得到教師關愛而失去學習信心，多鼓勵與督促學生，促使學生積極參與學習。此外，初中學校還要注重開展德育工作，分析21世紀對人才的需求，彌補傳統“灌輸式”德育教學存在的不足，優化教育教學方案，以全新的教育理念和教育方法對學生進行德育教育，在每個教學環節都要落實好德育教育，幫助學生更加高效地掌握學習要領，完善學生人格，提高德育教育效率[3]。

（二）培養學生興趣，幫助學生樹立信心

“問題學生”并不是一朝一夕形成的，而是受到不良習慣的長期影響。為了有效轉化“問題學生”，教師要分析“問題學生”的錯誤行為和影響“問題學生”的主要因素，明確“問題學生”轉化的關鍵，把握教育教學要點，優化教學方案，適當降低對“問題學生”的要求，并對其進行鼓勵，促使其積極參與到學習中，在課堂上主動回答教師提出的問題[4]。此外，教師要了解“問題學生”的特長及愛好，鼓勵學生組建興趣小組并積極參與，如籃球、足球、繪畫等社團，促使“問題學生”主動與其他同學交流，參與問題探究，感受到學習的樂趣，從而養成良好的行為習慣，實現更加高效的轉化。

（三）營造良好的外部環境，形成教育合力

“問題學生”的形成與家庭教育、學校教育及社會有著密不可分的聯系，其中，家庭教育與社會環境會對學生產生較大的影響，需要特別重視。因此，在實際開展“問題學生”轉化工作的過程中，學校要注重與家長、社會各界溝通，三方合力，相互促進、相互監督，確保三方積極溝通交流，在實踐中吸取經驗，提高“問題學生”轉化效率，為學生的未來發展提供幫助。由于家長對孩子的期望過高，孩子的壓力不斷增大，甚至已經到了無法承受的程度，所以減輕學生壓力，保證學生健康成長勢在必行。學校可以組織心理教育活動，邀請家長參與，幫助其掌握正確的教育方法，使家長的育人能力得到提高[5]。針對社會影響，學校可以在媒體的幫助下錄制相關視頻，使社會各界加強對“問題學生”的重視，留意學生的舉動，主動與學生交流，促使其能夠對社會形成正確的認識，不再受不良因素的誘惑或影響。

需要說明的是，“問題學生”的問題由來已久，學生在轉化過程中極易出現反復，教師、家長要仔細地觀察學生的情況，準確發現問題的成因，剖析學生心理，與學生進行深入交流。當學生出現反復問題時，教師、家長要有更多的耐心，并給予學生改進的機會，切不可因為其中一方沒有耐性而讓“問題學生”的轉化工作前功盡棄。

結 ? ?語

總而言之，初中“問題學生”受多種因素影響，并非短時期所形成。因此，在轉化“問題學生”的過程中，教師要講究策略，加強與“問題學生”的交流，了解其生活與學習情況，給予其更多的關心，同時富有耐心，不斷分析與探索“問題學生”的形成原因，制訂有針對性的解決方案，使學生逐漸步入正軌，促進學生健康成長。

[參考文獻]

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羅金泉.中學問題學生的成因及轉化策略分析[J].中國校外教育：中旬， 2017（10）：2.

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作者簡介：唐輝球（1971.8—），男，湖南益陽人，本科學歷，高級教師，多次被評為縣級“優秀教師”。