基于化學學科核心素養的高中化學教學設計與實踐

李云

【摘 要】化學學科核心素養是高中化學教學中的一項重要教學目標，隨著新時代教育要求和理念的不斷深化，高中化學學科的教學理念、教學設計都要積極地進行改革和創新，深入結合新時代教育發展需求，重視培養和提升學生的化學思維，鍛煉學生的創新能力以及學科素養，從而達到提高學生化學學科綜合素養的教育目的。本文從學科核心素養出發，結合高中化學課程特點，針對化學教學實踐與設計進行了深入的分析和研究。

【關鍵詞】核心素養;高中;化學

高中階段是學生至關重要的學習時期，化學作為重點教學科目，在教學實踐中，化學教師需要充分重視關注學生對化學知識以及相關技能的掌握情況。當前的高中化學學科教學中，需要積極地將學科核心素養與基礎知識內容進行相互結合，努力引發學生的自主思考和探究，促使學生可以逐步地形成自主探究創新學習意識，進而達到培養和發展學生化學學科核心素養的目標。

一、引入生活元素，創設教學情境

基于化學學科核心素養的高中化學教學設計與實施過程中，化學教師需要充分重視化學知識與實際生活間的相互結合，讓學生在潛移默化中形成良好的學科核心素養，提升化學學科的教學效果。那么化學教師就需要深入挖掘化學教材知識內容，積極主動地將其與實際生活進行相互貼近，在教學設計中引入生活化元素，創設相應的教學情境，有效活化化學知識內容，便于學生更好的理解和吸收。以高中化學教材中有機物——甲烷相關知識點內容的教學為例，化學教師在本節課程中結合知識內容引入生活元素，創設學生較為熟悉的生活情境，利用甲烷這一氣體的屬性，以大家都很熟悉廚房中每天都在使用的天然氣和煤氣進行舉例，并提出相關的課堂提問：CH4的顏色、氣味、特性是什么？鼓勵學生進行自主的思考和談論。然后化學教師借助微課短視頻，來為學生呈現廚房天然氣燃燒狀態，結合詳細的微課講解，來讓學生可以快速地找到問題的答案，并同時有效促進學生產生新的疑問：CH4能不能溶于水、是否有毒等。化學教師在本節課程的教學設計和教學實踐中，有效培養了學生的手腦并用能力，最大程度地調動了學生的自主思考和探究能力，有效培養了學生的創新思維，達到了化學學科核心素養的有效發展。

二、運用思維導圖，化繁為簡

高中階段的化學知識內容中包含了很多復雜難懂的化學方程式以及化學實驗，這不僅是化學教師的教學難點，同時也是學生化學學習過程中的攔路虎，很多學生在面對化學方程式以及原理時都面露難色，感覺既枯燥又難懂，找不到適合自己的學習方法，進而阻礙了學生學習的積極性，造成了學生化學知識學習效率低下的現象。結合這一教學難點，化學教師在教學設計和實踐過程中就可以巧妙運用思維導圖教學模式，引導學生將相關知識點進行有效串聯，探索其中的規律所在，有效降低學生盲目記憶情況的出現，促使學生可以高質量高效率的理解和掌握主干知識和基本內容，有效激發學生的學習熱情，鍛煉學生的化學邏輯思維，幫助學生形成良好的化學學科核心素養。以高中化學教材中鈉及其化合物相關內容的教學為例，本節課程知識點包含量高，其中不僅有化學方程式，同時還包含了相關的化學實驗內容。所以在本節課程的教學設計中，化學教師就可以引導學生巧妙運用思維導圖，來將這些知識內容進行相互的串聯，引導學生結合自己的化學學習習慣和思維，來設計思維導圖，有效降低本節課程知識內容的學習難度和記憶難度，促使學生可以深刻的掌握到本節課程的基本邏輯性，進而更深一層的提高和發展學生的化學學科核心素養。

三、增添課堂趣味性，積極迎合素質教育

基于化學學科核心素養的高中化學教學實踐中，在體現高考制度下成績要求的同時，還需要重視素質教育要求下化學學科核心素養的教學要求和教學目標。所以化學教師就需要積極的將素質教育思想滲透入化學課堂教學中，通過增添課堂趣味性，來提高學生的學習興趣，重點將化學知識的理解與掌握作為主要教學目標，明確課堂的趣味性教學設計，提升學生的化學素養。以化學與可持續發展一課為例，在化學教材中這一章節的知識點是讓學生可以深刻的掌握化學與可持續性發展之間的關系，引導學生明白自然資源并不是無限的，對于我們的生存環境保護這一舉措非常重要。那么在教學實踐中，化學教師就可以深入挖掘本節課程知識點的社會教育含義，將人類的發展與環境保護進行有機結合，充分豐富課堂的教學內容，增添課堂的教學趣味性，提升學生的探索積極性，同時為學生滲透資源浪費以及化學污染的嚴重毀滅性，引導學生在實際生活中的良好環保意識，以及節約資源的良好品質。

四、結束語

總而言之，基于化學學科核心素養的高中化學教學設計與實踐教學中，化學教師需要積極的迎合素質教育理念和要求，重視發展學生的學科核心素養，將培養學生化學素養作為重點教學目標，促進高中學生的全面發展和進步。

【參考文獻】

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