基于核心素養為導向的初中物理教學探討

成云飛

【摘 要】核心素養影響著學生綜合素質的培養，發展學生核心素養是當代教育的內在要求，也是落實素質教育和全人教育的重要措施。現如今在學科教學改革當中，各門學科都在積極踐行核心素養教育思想，初中物理學科同樣如此。物理核心素養是物理學科育人價值的重要體現，不僅與學生物理知識的獲得密切相關，還影響著學生應用能力、思維能力、探究能力等方面的發展，在學生的物理學習生涯以及終身發展當中發揮著重要作用。對此初中物理教師要以核心素養為導向進行物理教學的設計和創新，明確物理教育的方向，梳理教學思路，切實體現創新性教學方案的應用價值。

【關鍵詞】核心素養;初中;物理;教學方法

在全球化背景下，培育核心素養已經成為世界教育課題，在整個教育領域掀起了巨大浪潮，也給越來越多的教育工作者提出了更高要求。核心素養是個體提高社會適應能力以及實現終身發展的關鍵能力和必備品格，是每個現代人才成長道路上必不可少的保障。物理是現代科技發展進步的引領，物理核心素養的提出既是教育改革的要求，又體現出了對物理育人價值的肯定。對學生的物理核心素養進行培育是初中物理教學的重要內容，但是要達成綜合目標，必須多角度探索，沖破傳統教育思路，彌補以往教學當中的漏洞，讓學生在物理學習當中始終保持積極的態度和科學精神，鞏固核心素養的培養效果。

一、物理核心素養概述

從核心素養概念研究角度進行分析，發展中國學生核心素養已然成為了當代教育改革的核心點，而核心素養教育必須落實到具體的學科教學當中，不能夠停留在概念和表面層次。初中核心素養教育，必然要在初中階段各個學科的教學當中體現出來，不同的學科又有不同的特性，所以學科核心素養也體現出明顯的差異性。對于初中物理學科來說，物理核心素養是學生在接受物理教育當中形成的，可以幫助學生適應社會和終身發展需要的關鍵能力和必需品格，是學生在物理學習活動當中不斷內化物理知識方法，把握物理學科內涵和規律形成的一種優秀品質，更是科學素養的構成部分。物理核心素養主要包括以下內容：一是物理觀念。物理觀念是學生在學物理的進程中形成的有關物理觀念。比如正確認識自然處在持續運動和變化過程當中的科學世界觀;正確認識物理是有極高生活應用價值的物理，在推動科技進步和社會發展當中扮演著領頭兵角色;可以對物理概念或規律進行理性客觀的認識與把握。二是科學思維。學生在物理學習活動當中，應該逐步建立科學化的思維方式，并用科學思維投入到問題研究和解決。比方說用構建物理模型的思維方法進行抽象內容的研究;借助科學推理和分析綜合的方式，獲得具備普遍意義的物理規律;面對事實和實踐，勇敢質疑，開拓創新。三是科學探究。科學探究在物理學習當中至關重要，是學生在遇到問題時積極參加主動設計實驗和方案，通過探索研究方式獲取信息結論的能力。只有用好科學探究方法，具備這一核心素質，才能夠夯實學生的物理學習基礎。四是科學態度與責任。學生應在學習物理的同時，必須抓住科學的大手，把握科學本質，理性面對真理，建立科學態度和良好的社會責任感。

二、基于核心素養導向的初中物理教學原則

合理組織物理教學，促使學生把握物理學科知識以及核心內涵，是初中物理教學的重中之重，也是核心素養教育得以全面落實的內在要求。以核心素養為導向，建構初中物理教學體系，給學生和教師都提出了很高的要求，需要教師變革教學方法和遵循學科教育的規律與原則，推動學生核心素養的順利形成。一是循序漸進原則。初中生擁有積極活躍的思維，但是由于學生的能力有限，往往無法接受大范圍跨度，所以教師要成為合格的教學組織和實施者，正確把握學生的認知發展規律，在實際教學安排當中堅持從定性到定量，由易到難，層層推進，這樣才能夠讓學生完成量變到質變的轉化，構建良好的物理核心素養，讓學生的物理核心素養和學生的認知規律高度契合。二是體驗性原則。在核心素養的導向之下，物理課堂不需要教師的機械灌輸，因為要讓學生建構物理知識，把握物理規律和本質，就必須把知識和社會生活實踐聯系起來，給學生提供良好的體驗與探索平臺，讓學生在實踐活動當中把握知識，建立核心素養，讓學生對物理學科始終保持濃厚的興趣和強烈的探究欲望。三是總結性原則。在教育教學當中，教師需要對歸納總結部分進行科學設計，鼓勵學生掌握系統性的物理學習方法，在正確把握重難點的同時，還需要掌握新舊知識之間的關聯性，利用歸納總結的方式，為學生的核心素養完善提供創新途徑，加強學生對核心物理知識與技能的掌握水平，引導學生形成良好的物理學習習慣。

三、基于核心素養導向的初中物理教學策略

（一）關注物理核心概念，培養良好物理觀念

物理觀念體現出的是學生在面對宇宙萬物時的一種思想意識，同時學生的物理觀念還會給學生的思想和實際行動帶來非常深刻的影響。初中階段是學生學習物理的奠基階段，想要讓學生真正爬上了這座科學高峰，就需要先從抓好第一步開始，尤其是要引導學生建立基本的物理觀念，使得學生善于從物理角度出發，進行事務的理性認知和客觀評價，主動運用物理思想解決現實問題。物理觀念塑造不能夠依靠死記硬背的方式完成，更不能夠一味推崇題海戰術，而是要做好學習指導科學組織教學活動，尤其是要重視物理核心概念的教學，讓學生在建構概念體系的過程中發展物理觀念。例如，速度是初中物理當中的核心概念，為了引導學生在理解概念的過程中建立物理觀念，教師可以通過循序漸進的教學組織設計，幫助學生逐層把握速度的內涵。在解決問題過程當中，讓學生認清物理學科的生活應用價值，從而建構正確的物理觀念。

（二）重視知識產生過程，有效訓練科學思維

科學思維是在個體的直覺和感覺基礎之上形成的，主要是依靠推理、論證、探究等多元化方法，基于物理角度認知事物本質概括相關規律，認清事物之間內在關聯的思維。科學思維涉及到的要素多種多樣，比如質疑創新、科學建模等等，給教師設計物理教學活動提出了很高的要求。為了促進學生科學思維的建立，提高整體訓練效果，教師需要在教學當中巧妙穿插思維訓練環節，重視知識產生過程，不斷挖掘學生的思維潛能。例如，在學習摩擦力時，教師可以根據本課知識要點給學生設計以下問題導入情境：在滑冰場上，運動員可以在冰場上做出各種高難度動作涉及到的是哪種物理學原理？在兩個體型懸殊大的同學開展拔河比賽時，先在體型大的同學一邊抹油，其結果會如何？原因是什么？學生通過回答這樣的問題，會對摩擦力進行有效認識與積極思考，在猜想之后積極驗證，獲得良好反饋。

（三）設計物理實驗教學，增強科學探究素養

科學探究核心素養是學生在物理學習當中形成的高層次的物理素質。初中生剛接觸物理這門課程，想要建立科學探究素養是比較困難的，這就需要教師選用科學化的教學方法，在幫助學生內化知識的過程中，不斷增強學生的科學探究技能，幫助學生掌握多元化的探究方法。物理是以實驗為核心的課程，而物理實驗的設計和實施過程正是培養學生科學探究素養的過程，可以讓學生的科學探究能力得到展現，更能夠挖掘學生的探究潛能，促使學生積累，并且掌握多元化的科學探究方法。例如在學習生活中的透鏡照相機時，引導學生掌握照相機拍攝方法是比較簡單的。通過指導學生組成實驗小組，制作照相機檢驗模型的物理實驗活動，則能夠解決這樣的難題，讓學生獲得更加直觀的認識。在實驗之前，教師可以先對學生進行分組，并讓學生自主選取實驗過程中要用到的工具材料，然后讓學生在小組內設計并執行實驗方案，做好總結。

（四）巧妙運用教學資源，建立科學態度和責任

科學態度和責任是人對科學與自然生活的客觀認識，會給人類活動帶來極大的影響，會導致不同對象的不同情感體驗，也會影響人們的行為調控。在科學的發展歷程當中，正是有了科學的態度和科學責任，才能夠讓科技在現實生活當中發揮積極作用，才有不斷的科學突破以及各項事業的與時俱進。初中生最終都會走出學校進入社會，能否從科學角度出發發現與解決問題，在學習生活當中保持質疑和創新的科學態度以及對社會的責任感和學生的科學態度與責任素養的發展水平密切相關。對此，在初中階段的物理教學中，教師就要抓住時機，創新運用多種教學資源，促進學生這一核心素養的建立。另外，教師還要在教學中給學生提供大量的生活案例，讓學生認識生活和物理之間的關系，鼓勵學生積極學好物理，為生活和社會發展服務。

核心素養是當前初中物理教學的根本導向，指引了物理教學改革的方向，同時也是挖掘物理學科科學價值，體現物理育人功能的重要突破口。在如今的核心素養時代，物理教學課程的實施應該擺脫傳統教育框架，加大對核心素養要素的深入解讀，認清核心素養的內涵，并在此基礎之上進行針對性的教學設計，消除學生對物理學科的固有認識，讓學生通過深入物理探索活動，增強學生的實踐素質。考慮到核心素養的培育要求，初中物理教師首先需要認真剖析學科特征和初中生的學習特點，找到核心素養和物理學科教學指導的最佳關聯點，使得物理教師的專業能力得到充分發揮，體現出物理教育的特性。

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