“三精課堂”物理課課例的理解與實踐

蘇陽

【摘 要】為了進一步推進課程改革，加強課堂教學實踐研究活動，展示骨干教師風采，創建具有玄外特色的課堂教學模式，使“精確目標，精煉過程，精準反饋”的玄外“三精課堂”教學模式得以廣泛實踐應用，本文結合一線教學活動，圍繞“三精課堂”教學模式淺談對初中物理課課例的理解與實踐，以期更深入地實踐與運用。

【關鍵詞】課堂教學;三精課堂;實踐;運用

“教學有法，教無定法，貴在得法。”為了進一步推進課程改革，加強課堂教學實踐研究活動，展示骨干教師風采，創建具有玄外特色的課堂教學模式，使“精確目標，精煉過程，精準反饋”的玄外“三精課堂”教學模式得以廣泛實踐應用，南京玄武外國語學校組織開展了2020-2021學年度“三精課堂”教學研究與實踐之第二屆“玄外杯”骨干教師賽課活動。在此，我就執教蘇科版物理第十四單元復習課，結合情境描述、課后反思兩個方面，循“三精課堂”物理復習課模式——課前診斷、明確目標、典例講解、鞏固訓練，談一下對“三精課堂”物理課課例的理解與實踐。

一、情境描述

（一）物理“三精課堂”復習課第一部分——課前診斷

利用一段有趣的動畫進行課前診斷，10分鐘時間讓學生根據動畫主動回顧本單元所學的基本電學規律和重點實驗。

（二）物理“三精課堂”復習課第二部分——明確目標

利用2分鐘時間介紹本節課的復習目標，除了要復習本單元的規律和實驗之外，還要掌握四類常考題型，分別是動態電路問題、電壓電阻未知的計算題、電路安全問題、單表測電阻。這四類題型在之前作業中已有接觸，今天對這些重點題型的解題方法進行歸納與總結。

（三）物理“三精課堂”復習課第三部分——典例講解

由于電學題型豐富，難度大，學生難以理解，如果簡單地以教師出題、學生解題的模式來進行，用機械反復的操練來替代理性的思考和研究，那么就會缺少靈動的思維，增加呆板的操作，讓學生心理上反感，失去興趣且效率很低。因此，在典例講解過程中，應充分調動學生的積極性，讓學生全員參與，積極主動地思考，使復習課真正煥發出生命的活力，真正提高復習效率。

在處理這一環節時，應理出一條主線，圍繞主線進行任務驅動，讓學生在探討和交流中提高。我是以一幅電路圖作為主線，貫穿始終，通過增加或減少條件來涉及典型題型，總結對應的思維方法。

1.題型一：動態電路問題

開關S1接2，斷開S2，串聯接入電流表，電壓表與滑動變阻器并聯，滑動變阻器的滑片向左移動時電流表和電壓表的示數分別如何變化？

當學生說出一種思路后，不要急于歸納總結解題方法，可以聽取多位同學的想法，最后由學生來進行總結。

解題方法一：首先判斷滑動變阻器接入的阻值變化，再根據歐姆定律判斷電流變化，最后根據U=IR、串聯電路電壓特點判斷各部分電路兩端電壓變化。

解題方法二：首先判斷滑動變阻器接入的阻值變化，再根據串聯分壓原理直接判斷各部分電路兩端電壓變化，最后歐姆定律判斷電流變化。

2.題型二：電壓、電阻未知的計算題

剛才是老師設計的問題，接下來如果讓你根據這幅電路圖，在開關狀態不變的前提下，設計一道求解電源電壓和定值電阻R2阻值的計算題，你認為需要提供哪些已知條件呢？你又打算如何進行計算呢？同桌之間討論一下。

通過1分鐘的討論，加上前期有了一定的電學練習積累，有的學生會想到可以把滑片從一端移至另一端，記錄滑片處于不同位置時電流表和電壓表的示數，通過多組數據來列出方程組計算電源電壓和定值電阻R2的阻值;有的學生說可以通過電壓表示數變化量除以電流表示數變化量來計算定值電阻R2的阻值;有的學生說可以畫出電流表隨電壓表示數變化的關系圖像，通過圖像來解決問題等。

學生們各抒己見，設計的問題很多，解題方法也很多。這時我們再把事先準備好的電流表隨電壓表示數變化的關系圖像呈現在屏幕上，讓學生們利用剛才所討論的方法去解決，最后歸納方法。不同的學生有不同的解題方法，其實本質上是一樣的，由于有多個未知數，因此需要聯立方程組來計算電源電壓和定值電阻的阻值。

3.題型三：電路安全問題

現在我們已經求出電源電壓是4.5V，定值電阻阻值為6歐姆，在設計上一問題時，有學生提出為了畫出電流表示數隨電壓表示數變化的關系圖像，滑動變阻器的滑片可以從一端滑到另一端？大家認為合適嗎？理由是什么？

由于有前面動態電路的鋪墊，有的學生會認為不合適。此時，教師再給這個問題增加三個條件，分別是滑動變阻器的最大阻值為30歐姆，電流表所選量程為0-0.6A，電壓表所選量程為0-3V，求滑動變阻器允許接入的阻值范圍。

學生說出解題思路、過程和答案后，教師不要急于進行總結，再改變問題中的一個條件，把電壓表與滑動變阻器并聯，改為與定值電阻R2并聯，其他條件不變，那么此時滑動變阻器允許接入的阻值范圍是什么呢？這個問題同樣可以利用動態電路問題的分析方法來進行引導，最后發現計算結果和條件改變之前是不一樣的。

4.單表測電阻問題

創設具體情境：在研究電路安全問題時，蘇老師一不小心把電流表燒壞了，只能提供一只電壓表，如果現在只知道滑動變阻器的最大阻值為RPMax，如何測量R2的電阻呢？請你說出操作步驟，并寫出對應的表達式。

此時改變條件，如果電壓表損壞，只能提供一個電流表，只已知滑動變阻器的最大阻值為RPMax，如何測量定值電阻R1的阻值？請說出操作步驟，并寫出對應的表達式。

學生總結：單電壓表測電阻，要抓住串聯電路電流處處相等，或者利用分壓原理;單電流表測電阻，要抓住并聯電路各支路兩端電壓等于電源電壓，或者利用分流原理。

（四）物理“三精課堂”復習課第三部分——鞏固訓練

1.除了滑片位置引起的動態電路，其實開關狀態的變化也可以導致電路中物理量發生改變，請你設計一道開關狀態變化引起的動態電路并進行分析，討論一下。挑選合適的學生所設計的問題，讓學生稍作分析后加以鼓勵，并展示以下問題。

如果第一次滑片位置不變，將S1由2擲到1，且閉合S2，那么此時電流表和電壓表的示數分別如何變化？

通過本題可以培養學生自主設計并解決問題的能力，精準反饋學生對于動態電路問題的掌握情況。

2.已知電源電壓為4.5V，R1阻值為6歐姆，滑動變阻器最大阻值為30歐姆，與滑動變阻器串聯的電流表選取的量程為0-0.6A，干路中的電流表選取的量程為0-3A，此時滑動變阻器允許接入的電阻范圍是什么？

之前所講的都是串聯電路安全問題，通過一道并聯電路安全問題來培養學生知識遷移的能力。

二、教學反思

（一）可取之處

1.典例講解以及鞏固訓練都是以一張電路圖為主線、學生自主設計問題的形式來開展的，最后教師引導學生總結各種題型的解題思維方法。

2.利用視頻導入并通過視頻來讓學生回憶本單元的相

關規律來開展規律復習。

3.通過對比本單元的四個重要實驗，從器材選取及其作用、電路圖設計、研究方法和多次實驗的目的等方面找出這些實驗共性和有差異的地方來開展實驗復習。

（二）不足之處

1.制作一份學案可以讓學生留下解題思路，便于學生記錄對應題型的解題思維方法。

2.可以將不同學生的解題過程利用“希沃助手”投屏出來，讓抽象的思維具體化、形象化，且可以體現“三精課堂”中的精準反饋。

3.課件中“明確目標”那一頁的展示時間可以適當延長一些。

【參考文獻】

[1]魏岳峰.“四步法”引導學生分析動態電路[J].中學物理，2018（18）

[2]黃盼理.五步自主學習教學法在初中物理教學中的實踐[J].教學管理與教育研究，2018（04）