微視頻在中專信息技術教學中的應用策略分析

孫引弟

摘 要：在信息技術成為各行各業(yè)發(fā)展不可或缺的技術后，我國教育行業(yè)也引入了信息技術教學課程，目的是促進學生掌握已經普遍應用的信息技術，讓學生為未來的發(fā)展提供有效助力，熱愛學習與研發(fā)信息技術，深入信息技術領域進行技術創(chuàng)新。在中專信息技術教學中可以采用微視頻教學模式，利用微視頻提升學生的學習興趣及課堂教學效果，進而在完成信息技術教學任務的同時促進學生信息技術水平的成長，本文針對中專信息技術教學中微視頻教學模式的應用策略進行了研究。

關鍵詞：中專;信息技術;微視頻;教學策略

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）02-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.004

中專學生在學習信息技術時會存在缺乏興趣、不能有效理解重難點知識的問題，教師要對課堂教學過程進行良好的設計，用學生感興趣的教學方式及可降低學習難度的教學方法給學生傳授信息技術知識，保證課堂教學質量與效率。由于微視頻教學模式可將知識點直觀化及形象化地展現給學生，讓學生準確掌握難以理解的重難點知識，因此成了教育領域中普遍的教學手段。

一、中專信息技術教學中制作微視頻的原則

教師在制作微視頻時應遵循以下三項原則：一是精簡化，很多教師制作的微視頻內容過多且過于正式化，這與微視頻教學的初衷相背離，微視頻教學的重點是“微”，教師要明確“微”的含義，將教學知識講解融入微視頻，讓學生通過微視頻快速理解與掌握知識點，進而達到教學時間利用最大化的目的;二是重視學科特點，教師在設計微視頻教學內容時，要充分考慮信息技術課堂特點，將技術性、包容性、文化性三個特點融入微視頻，還要將演示與講解有效結合，提升學生的信息技術素養(yǎng);三是啟發(fā)性，微視頻屬于一種教學手段，教師在設計時要充分發(fā)揮其作用，達到激發(fā)學生學習興趣及促進學生快速掌握知識點的目的，讓學生通過觀看微視頻啟發(fā)信息思維，實現有效提升學生信息與創(chuàng)新思維的教學效果。

二、中專信息技術教學中應用微視頻的教學策略

（一）利用微視頻營造趣味性課堂，提升學生學習興趣

信息技術已經廣泛應用于人們的生活與工作，中專學生日常生活中也會利用信息技術進行各種活動，如聊天、購物、玩游戲、看電影與視頻等，但是在學習信息技術時卻因為枯燥而無法產生任何學習興趣，在缺乏興趣的前提下信息課堂教學效果大大降低。因此，教師在實際教學中要注重營造趣味性課堂，充分利用微視頻具有的功能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極投入信息技術學習，高效完成課堂學習任務。教師圍繞學生的興趣點開展趣味性課堂可以起到事半功倍的效果，促進教學目標的達成。

例如，在學習“利用中文輸入法輸入文字”的知識時，由于文字輸入的過程較為枯燥，會降低學生的學習興趣。因此，教師在設計教學過程時要營造趣味性課堂，可以利用微視頻給學生展示與“打字”相關的比賽過程。中專學生都有較強的好勝心理，展示利用信息技術進行文字輸入的比賽過程會激發(fā)學生的好勝心，讓學生產生快速掌握輸入方法的思想意識。教師在微視頻播放完成后可及時進入中文輸入法輸入文字的教學，學生的思想意識會完全集中在課堂教學上并快速掌握，進而達成信息技術課堂的教學目標。教師要積極觀察每位學生的輸入過程，及時講解與糾正學生存在的問題，達到快速提升學生信息技術應用能力的目的。

（二）利用微視頻豐富課堂教學內容，開闊學生視野

信息技術與教育行業(yè)的快速發(fā)展，激勵教師將優(yōu)質教學內容與方法上傳至網絡平臺，有效促進教師成長的同時，也推動了信息技術教育的快速發(fā)展。分析網絡平臺上的各種信息技術教學視頻可以發(fā)現，每個視頻內容都是經過教師認真篩選及總結自身的教學經驗整合而成。這些資源如果能夠應用于信息技術課堂教學，可以讓學生學到更多知識及不斷提升自身的信息技術能力。教師可以從互聯網挖掘與課程相關的教學微視頻或技術前沿內容，利用微視頻促進學生快速掌握相關技術，激發(fā)學生在信息技術領域發(fā)展的意愿，進而達到高效完成課堂教學任務的目的。

例如，在學習“認識信息技術與信息社會”時，本節(jié)課知識內容涵蓋較為廣泛，各行各業(yè)都充分利用信息技術提升工作質量與效率。教師利用微視頻促進學生對信息技術與信息社會產生正確認知，可以站在學生喜好的角度選擇一類領域中信息技術的應用情況及未來發(fā)展前景，讓學生產生觀看的興趣并了解信息技術對于社會發(fā)展具有的強大推動力，比如學生對于動漫和游戲具有較高興趣，而動漫與游戲中應用信息技術的共同點是：動漫與游戲中的人物都需要利用信息技術描繪出來，教師可以利用動漫與游戲人物的電腦繪制視頻引導學生掌握課程知識點，將動漫與游戲的未來發(fā)展前景展現在學生面前，激發(fā)學生喜愛信息技術學習的思想意識。

（三）利用微視頻提高學生的自學能力水平

隨著我國教育事業(yè)不斷探索與發(fā)展，越來越重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。學生在課堂上的學習時間會受到限制，如果能夠在業(yè)余時間自主學習信息技術知識及利用網絡平臺拓展知識視野，學生的學習質量與效率會達到事半功倍的效果。教師應在課堂教學中應用有效的教學方法培養(yǎng)學生的自學能力，在課前備課時根據課程內容制作教學微視頻，利用網絡平臺發(fā)送給每位學生，要求學生反復觀看并記錄自己不能理解的內容。學生第一次觀看時可能會存在不理解或不能有效記憶的問題，通過再次或多次觀看能夠有效記憶信息技術操作方式，可以思考與理解之前觀看時不能理解的環(huán)節(jié)。多次觀看后如果仍然有不能理解的問題可以記錄下來，在課堂教學時由教師帶領學生學習不能有效操作的環(huán)節(jié)，達到保證信息技術教學效果的目的。

例如，在學習“個人數字化信息資源管理”時，教師可在課前根據教學內容編制教學視頻，站在學生感興趣的角度去設計，達到快速吸引學生注意力及讓學生積極投入學習的效果。然后利用網絡平臺發(fā)送至班級群，要求學生在課前反復觀看，并準確記錄自己反復觀看后仍不能理解的環(huán)節(jié)。上課前教師要將學生記錄下來的內容收集并逐個分析，確定學生普遍存在的學習及個性化問題。將分析結果融入課堂教學并做好教學方式的設計，可以應用比賽的教學模式，在教師講解完成后以小組比賽的方式，看哪一小組操作準確且快速就能成為勝利者。比賽教學方法可以有效調動學生的好勝心理，學生能夠認真聆聽教師的講解并快速掌握知識點。

（四）利用微視頻提高學生的觀察能力

微視頻教學方法具有的優(yōu)勢在于：可以利用較短的時間將信息技術的重難點知識直觀性、形象化、低難度地呈現給學生，學生可以有效理解與深刻記憶重難點知識。在此過程中，學生的信息思維也得到了有效培養(yǎng)，能夠跟隨微視頻學習不斷思考，是提升學生信息及創(chuàng)新思維的重要手段。利用微視頻還能擴大教學的空間與時間，讓學生達到高效學習的目的。由于學生對難以理解的重難點知識存在抵觸學習的心理，也存在缺乏學習興趣的現象，將微視頻應用于信息技術教學后，由于微視頻具有直觀性、形象化及趣味性的特點，學生的注意力完全集中在微視頻上，思維會根據視頻內容靈活思考，達到全面掌握知識點的教學效果。教師在學生觀看完畢后，可以提出相關問題驗證學生是否達到仔細觀看的效果。如果大多數學生未能有效觀看，教師應再次播放微視頻督促學生觀看，然后再重新提出新問題引導學生注重觀察，學生在往后的微視頻教學中會形成認真觀看視頻內容的思想意識，進一步提高學生對信息技術的觀察能力。

例如，在學習“了解物聯網”知識時，教師可以在課前編制相關的教學微視頻，將物聯網的作用及當前與未來的發(fā)展趨勢編制在視頻中，在學生觀看后要提出相關問題驗證學生是否認真觀看，比如“物聯網具有怎樣的功能？可以應用視頻中展示的內容進行闡述，然后根據自己的理解引入實際生活，用生活實際的案例闡釋物聯網帶來的好處?！崩眠@類問題可驗證學生是否仔細觀看及認真觀察，只有仔細觀看了才能了解物聯網是什么，才能舉一反三地應用于實際生活，進而保證學生有效理解與掌握本節(jié)課知識。

（五）創(chuàng)建反饋機制保證教學效果有效化

微視頻教學模式并不適用于所有的信息技術課程，這種教學方式也不是所有的學生都能有效接受。因此，教師在應用微視頻教學模式時需要通過交流的方式，了解學生是否喜愛微視頻教學模式。如果學生不喜歡，要了解不喜歡的原因，進而根據交流的結果對微視頻教學內容進行適當調整，促進所有學生都能融入這一教學模式，以便提升教學效果。教師可以在每次應用微視頻教學時實施調查，在課堂教學后利用問卷調查的方式搜集信息，仔細分析每位學生的意見，找出學生不喜歡本次微視頻教學的原因，綜合所有學生的意見后改進下一節(jié)微視頻的教學內容。

例如，在學習“操作圖文編輯軟件”時，教師在完成微視頻教學后實施問卷調查，讓學生描述自己對微視頻教學存在的不滿意問題，提出相關建議。學生在填寫調查問卷時可能會存在“匿名填寫”的想法，害怕自己提交的內容引發(fā)教師的訓斥等。教師可以采取“匿名填寫”的方式消除學生內心存在的顧慮，獲得學生對微視頻教學真實的想法。

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