“雙減”讓教育回歸本質(zhì)

秦風(fēng)明

7月下旬，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，著力減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，著眼于建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，意在緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

靴子雖已落地，但并不意味著“雞娃時(shí)代”成為過(guò)去，家長(zhǎng)的焦慮依然存在。焦慮的原因無(wú)非是應(yīng)試教育、攀比心理。應(yīng)試教育的本質(zhì)是以考試分?jǐn)?shù)、考試排名為參考標(biāo)準(zhǔn)的選拔競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有淘汰，有淘汰必然有焦慮。應(yīng)試教育的機(jī)制下，注定了大家都想努力追求排名相對(duì)靠前的結(jié)果。因此，教育減負(fù)不可能一蹴而就，也沒(méi)有一針就靈的“法術(shù)”，持續(xù)發(fā)力、務(wù)求實(shí)效，教育才能最終回歸本質(zhì)。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們要明白，人生是一場(chǎng)馬拉松，而不是短跑沖刺。考量的維度不是學(xué)歷，而是一個(gè)人活出生命幸福感的能力。你的目標(biāo)不僅僅是考大學(xué)，更要完成你的夢(mèng)想。實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，需要考大學(xué)，那就努力；沒(méi)考上也沒(méi)關(guān)系，你還有一輩子的時(shí)間成為自己理想的樣子。

其實(shí)，家長(zhǎng)的焦慮，有一部分是對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育資源不均衡的擔(dān)憂，更多的是被“劇場(chǎng)效應(yīng)”裹挾之下的被動(dòng)接受。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，需要樹立科學(xué)的教育理念。作為父母，努力的方向不應(yīng)該僅僅是讓孩子考上大學(xué)，還應(yīng)該讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)的路上賦予孩子勇氣、行動(dòng)力和社會(huì)責(zé)任感。

對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，只有進(jìn)一步均衡資源配置，提高教育質(zhì)量，縮小教育差距，同時(shí)突出素質(zhì)教育導(dǎo)向，優(yōu)化教育評(píng)價(jià)方式，全面打破學(xué)校教育“唯分論人”“以分取人”和“分分計(jì)較”的困局，才能從根本上緩解社會(huì)各界的教育焦慮，有效降低廣大學(xué)生和家長(zhǎng)在“補(bǔ)差培優(yōu)”方面的需求。只有教育均衡發(fā)展了，才能從根本上破解課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的難題。

不管是家長(zhǎng)還是老師，抑或是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，都應(yīng)該破除功利化、短視化的教育行為，真正把教育的目的落實(shí)到立德樹人上來(lái)，只有這樣，才能保障每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。實(shí)施“雙減”政策，不僅是對(duì)教育格局的一次調(diào)整，更是教育觀念的一次變革。

（作者單位：山西省長(zhǎng)治市壺關(guān)縣教育局）