“雙減”實施需處理好三個問題

王迎軍

學校、教師、家長和社會是“雙減”政策的合力執行者、實施者與護航者。要切實為學生減負，需攜手處理好三個問題：

減負并不意味著對學習成績降低要求，作業數量上“減負”、學習能力上“增效”才是關鍵。多年來，我們也一直在探索作業減負的辦法，比如限定作業時間、變革作業方式、實施分層作業等。此外，我們還可以在提升課堂效率上下功夫。

我校的小婷老師任教學科成績一直名列前茅，大家發現小婷老師班級的作業基本在課堂就可以完成。她是怎么做到作業前置的呢？無他，就是把握課堂節奏，讓學生保持學習的緊張度，也就是俗話說的“課堂不讓學生有撒歡兒的時間”。同等授課內容，小婷老師基本能節省1/5時間留給學生寫作業，晚上回家的“作業”時間主要是課堂檢測的補差和準備第二天的課堂檢測。利用課堂時間完成作業，保證了作業質量增效；“專門”的作業時間用來補差和提前預習，保證學生發展增效和課堂增效，一法三優。

作業減負留下的空白如何去填補？學有余力的學生，會不會因為吃不飽而成長“缺鈣”？我們要警惕的一點是，如果不能為學生完成作業之外的時間找到規劃合理的活動項目，玩手機、打游戲的問題將在所難免。那么要給學生加什么餐？

一是加運動餐。體質健康關乎一生的幸福，制定運動菜單，讓運動開啟學生陽光成長的第一步。

二是加勞動餐。勞動意識和勞動磨礪的缺失，讓很多孩子不懂得物力維艱，更不懂得珍惜和感恩。無論是家庭勞動、學校勞動還是社會勞動，都要制定參與勞動的類別、量次，在做事中培養學生勞動素養和良好品質。

三是加愛好餐。幫學生找到豐富生活和生命的愛好興趣，并不斷豐富其內涵，讓每一分閑暇時光都能夠有意義，才是對每一個生命的成長負責。

作業“減”下來，活動規劃好，但用于學生活動的基礎設施還要“多”一些。除了學校開放場地外，社會公益性的設施也亟需多起來，比如各種球類場地設施，藝術特長、生活技能班，圖書，社會實踐基地，等等，讓學生能夠就近參與到各類活動中，讓減負獲得更多社會設施支持。

減負不難，難在家校教育理念的改變，難在很多細微而切實的問題需要一點點去解決。雖有千難萬難，但抱定千方百計的心態，則成長的前路可望，教育的未來可期。

（作者單位：山東省榮成市第二十七中學）