初中語文教學中的傳統文化的滲透研究

楊曉娟

摘要：素質教育背景下，對于初中語文教學提出了更高要求。語文教師要積極轉換教育理念，充分結合初中學生學習接受能力和個性特點，將傳統文化有效應用在初中語文教學活動中。以引發學生學習興趣和參與積極性，促進學生傳統文化素養及語文學習成績，滿足素質教育需求，實現良好語文教學成效。本文主要闡述當前初中語文教學中存在問題狀況，以及初中語文教學中的傳統文化滲透策略探究。

關鍵詞：初中語文;策略探究;傳統文化;問題

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0181-01

我國是擁有著數千年悠久歷史的文明古國，在社會主義現代化建設飛速發展的今天，初中語文教師更應該結合學生學習接受能力和教學中存在的問題現象，開展多元有效策略方法，將傳統文化教育良好滲透在語文教學活動中。既激發了學生學習興趣和參與積極性，又促進學生傳統文化素養及語文學習成績顯著提升，體現語文教學成效。

1.當前初中語文教學中存在問題狀況

現階段，部分初中語文教師受傳統應試教育理念影響，仍然應用著枯燥單一的教學模式，填鴨式教學無法使學生產生主動學習意識，不利于改善課堂教學氛圍。同時，教師在教學活動中，不能與學生開展積極互動交流，忽視學生的教學主體地位。只顧完成自己的既定教學計劃，沒有有效結合初中學生學習接受能力及求知欲和好奇心強的天性特點，開展多元化教學策略方法。無法激發學生語文學習熱情和參與積極性，不利于促進學生學習成績及語文核心素養提升。此外，一些學生閱讀視野和閱讀量相對狹窄不足，對于傳統文化教育書籍缺乏足夠瀏覽閱讀。不利于學生累積優秀詞匯及寫作素材，對于提高學生傳統文化素養也不能起到積極促進作用。使個別學生語文基礎素養相對較低，直接影響語文教學成效。

2.初中語文教學中的傳統文化滲透策略探究

2.1積極應用多媒體教學形式

多媒體教學以直觀、立體、形象及多角度形式，極富感染力與吸引力，寓教于樂，促進教學過程中師生互動交流。語文教師在課堂教學中，要積極應用多媒體形式教學，以培養學生審美能力與創造力，實現語文核心素養教育實效。

例如，教師在教授《觀滄海》這一課節時，可以利用多媒體進行教學，以促進語文核心素養滲透教育實效。教師在課前選取好《觀滄海》的視頻影像，以備課堂授課時為學生們進行播放。《觀滄海》是由三國時期著名的軍事家、政治家及詩人曹操所作，其創作背景為在公元207年，曹操出兵大敗烏桓后在歸途中的碣石山即興所作。在這首樂府詩中，作者表達了通過觀賞到的滄海壯闊美麗景色，借以抒發其浩博胸襟情懷的思想情感。首先，教師引領學生進行全文誦讀，以幫助理解加深課文印象。隨后，教師開始為學生播放視頻影像，以使學生更加直觀、立體的理解課文知識，提升其審美力，促進語文核心素養教育滲透實效。在播放過程中，教師適時結合多媒體畫面的轉換進行課文片段解析。

2.2推薦優秀中國傳統文化書籍，開展課外閱讀活動

教師要積極為學生推薦優秀中國傳統文化書籍，鼓勵其積累優秀詞匯和寫作素材。以提高學生閱讀能力和語文核心素養，促進學生傳統文化素養顯著提升。

例如，教師除了在課堂上引導學生進行有效閱讀外，還積極為學生推薦優秀傳統文化書籍。比如，《三字經》、《詩經》、《唐詩宋詞三百首》、《史記》、《中國成語故事》、《孫子兵法》、《中國民間故事》、《道德經》、《論語》等一系列優秀的傳統文化教育典籍。此外，教師還積極鼓勵學生在閱讀書過程中，將書中優美詞匯和生動素材記錄整理到筆記本上，以更好的提升學生語文核心素養及傳統文化素養。與此同時，課外古詩閱讀交流活動可以選擇在個別同學家里或公園進行，書籍由學生自帶。每次閱讀活動結束后，學生要寫一篇故事閱讀體會，以備下次活動時學生問互相交流評價以及每星期教師給與點評指導。

2.3尊重學生教學主體地位，結合教材內容開展傳統文化教學

初中語文教師在課堂教學中要尊重學生教學主體地位，并積極結合教材內容開展傳統文化教學。例如，教師在講授《我的母親》這一課節時，就可以尊重學生教學主體地位，充分結合課文內容，在課堂上開展傳統文化教育。《我的母親》這篇文章通過作者自然樸素的語言，將母親于子女深沉的愛和種種優秀品質躍然體現于紙上。首先，課堂教學時，教師將部分與課文內容相關的圖片及作者老舍的生平簡介作為圖文課件布置在講臺前方，構建對應課堂情境，幫助學生更好地理解課文內容。其次，教師要求學生自行熟讀課文，在過程中思索哪些語句最能表達出人物豐富內心以及體現偉大深沉母愛？并在閱讀后回答老師的提問。緊接著，在學生自行閱讀結束后，教師開始進行課文講解。教師并提問“哪位同學能說明一下文中能夠突出表達人物的豐富內心活動語句？”這時，有同學回答“老師，課文中‘當花轎來到我們的破門外的時候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色一一那是陰歷四月，天氣很暖。大家都怕她暈過去。課時，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去’這些語句可以表達人物的豐富內心活動。”老師說道“這位同學回答的非常好，可見其課前預習和課堂閱讀都很認真努力。誰又來回答一下文中體現偉大深沉母愛的詞句？”，同學們回答問題態度都很積極踴躍，教師選了講臺旁的一位同學回答“老師，其中‘在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的’這一句能夠表達深沉母愛。”課堂尾聲，教師要求學生課后為自己的母親做一些力所能及的事情，回饋親恩。教師通過結合課文內容構建課堂情境，尊重學生主體教學地位，將傳統文化教育融入語文教學中，不僅可以有效提高學生的學習興趣和語文綜合素養，更能夠使學生受到良好的傳統文化教育熏陶，滿足新時期的語文教學需求。

3.結語

綜上所述，本文首先簡述當前初中語文教學中存在問題狀況，隨后具體闡述了初中語文教學中傳統文化滲透策略探究。新時期形勢下，初中語文教師針對教學中出現問題現象以及初中學生性格特點，在語文教學中良好滲透傳統文化教育互動。不僅有效激發學生學習興趣和參與積極性，更促進學生傳統文化素養顯著提升，體現良好語文教學成效。