如何在表演區(qū)開展戲劇游戲的實(shí)踐研究

劉珊珊

一、環(huán)境帶動(dòng)戲劇游戲的創(chuàng)作與表現(xiàn)

（一）讓“墻飾”變成“墻示”

幼兒園教師常常在做環(huán)境，制作的環(huán)境精美、漂亮，但往往忽略了環(huán)境的真正意義與價(jià)值，它的目的是為幼兒服務(wù)的，是能夠讓幼兒通過身邊環(huán)境的渲染，在活動(dòng)中得到一定的啟發(fā)。社會(huì)一直在呼吁為幼兒教師“減壓”，那么首先幼兒教師要先學(xué)會(huì)給自己“減壓”，要讓“墻飾”變成“墻示”。要改變以往環(huán)境由教師主導(dǎo)的方法，請幼兒自主設(shè)計(jì)有關(guān)戲劇游戲的墻示，給幼兒拋出問題：你在表演或游戲中需要什么樣的提示？讓幼兒成為環(huán)境真正的主人。讓班級(jí)的環(huán)境墻示在幼兒表演游戲中發(fā)揮其相應(yīng)的作用，如當(dāng)他們無目的，或不知道表演什么時(shí)，他們會(huì)通過自己查看劇幕選擇自己想要表演的內(nèi)容及關(guān)鍵人物，進(jìn)而通過合作、商討，分配戲劇角色。

（二）寬松愉悅的氛圍助推戲劇游戲的開展

給與幼兒寬松的戲劇游戲氛圍也是有助于幼兒創(chuàng)作的一種。戲劇游戲是幼兒“表達(dá)”——“創(chuàng)作”——“表演”的過程，這樣的課程不是傳統(tǒng)意義上的“戲劇表演”，而是幼兒一種自發(fā)的，從心里想去表現(xiàn)、表達(dá)自己意愿的一個(gè)過程。因此在日常的表演區(qū)活動(dòng)中，要尊重幼兒的各種選擇，給他們商量、討論時(shí)間，讓他們自己決定演什么、什么時(shí)候演、主要的故事情節(jié)是什么、角色怎樣分配等問題，只要給與幼兒充分的時(shí)間和寬松的氛圍，他們會(huì)用兒童獨(dú)特的表達(dá)方式完成他們想要呈現(xiàn)的事情。當(dāng)幼兒在游戲中會(huì)有害羞、緊張、不知所措、無助、迷茫等表現(xiàn)時(shí)，我們能做的僅僅是給與他時(shí)間去適應(yīng)游戲的氛圍，而不是強(qiáng)制他進(jìn)行表演。

二、活動(dòng)材料支持幼兒游戲發(fā)展

戲劇游戲的道具是非常重要的一部分，它能夠幫助幼兒盡快的進(jìn)入戲劇角色，從而進(jìn)行大膽的表現(xiàn)。

（一）在表演區(qū)投放常規(guī)材料支持幼兒戲劇游戲

1.電源與錄音機(jī)

錄音機(jī)的投放要注意“安全”問題。錄音機(jī)的配備沒有特別的要求，但是在連接電源時(shí)，最好選用電池比較安全，如果直接插接電源，電源位置一定在幼兒摸不到的地方，由教師插好后再進(jìn)行使用。

2.Ipad

幼兒能夠自己拍攝、記錄下游戲的過程。投放電子產(chǎn)品，幫助幼兒記錄游戲過程，活動(dòng)后在集體前觀看活動(dòng)實(shí)錄，引導(dǎo)幼兒一起分析活動(dòng)內(nèi)容，便于提高幼兒游戲水平。

3.樂器

（1）購置的樂器：鑼、鈴鼓、響板、手鈴、三角鐵、沙錘、木魚、銅鑼、碰鈴、鋁板琴等。

（2）自制的樂器響桶（裝有沙子、豆子不同的聲音）

4.服飾道具

（1）服裝：小動(dòng)物服裝、少數(shù)民族舞蹈服裝、紗裙、衣褲、自制環(huán)保服裝等。

（2）飾物：動(dòng)物、人物頭飾、面具，戴在頭上或手上的花環(huán)、彩帶。教師提供多種游戲材料，引導(dǎo)幼兒自主尋找“替代材料”。

（二）自主尋找“替代道具”

在教師教研活動(dòng)中，我們也開展過教師分組排練繪本片段戲劇表演的活動(dòng)，在排練過程中，我們會(huì)想方設(shè)法的在身邊尋找有用的道具，不論是鼓槌、椅子等是否與表演區(qū)有關(guān)的東西，只要是我們覺得能夠幫助我們進(jìn)入角色的，我們都會(huì)把它拿來用作演出的道具，那么我們的孩子們?yōu)槭裁床豢梢阅兀恳虼耍诒硌輩^(qū)戲劇游戲活動(dòng)中，不要限制幼兒的活動(dòng)區(qū)域、活動(dòng)材料、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容等，只要是他們能夠想得到的，用于戲劇游戲的東西都可以拿來進(jìn)行表演。

三、適當(dāng)、適時(shí)地介入指導(dǎo)的重要性

教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是對(duì)我們在教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域指導(dǎo)中最大的考驗(yàn)，適時(shí)適當(dāng)?shù)慕槿胗螒蚩梢酝苿?dòng)幼兒的游戲進(jìn)展。那什么時(shí)候可以介入幼兒的活動(dòng)？要以什么樣的方式介入幼兒的活動(dòng)？

（一）前期經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)是必要的

首先，我認(rèn)為無論在什么游戲活動(dòng)前，都要給幼兒充足的前期經(jīng)驗(yàn)，這樣才能支持游戲活動(dòng)更加深入進(jìn)行。我們可以請幼兒觀看相關(guān)游戲內(nèi)容的視頻及故事音頻、圖畫書等，這樣幼兒的腦海中會(huì)有存有一定的記憶經(jīng)驗(yàn)。如在表演區(qū)孩子們進(jìn)行“貓捉老鼠”的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，孩子們沒有看見過貓住老鼠到底什么樣的表現(xiàn)？可能只是簡單的從動(dòng)畫片中看到過那個(gè)場景，但是那也是兒童畫、擬人化的場景，所以在表演的過程中，就不能很好地把貓的強(qiáng)大、老鼠的四處逃竄淋漓盡致地表現(xiàn)出來，于是在觀摩活動(dòng)后，我請幼兒多次觀看了真正的“貓捉老鼠”的視頻，讓他們真正的感受一下貓捉老鼠真實(shí)的場景，這樣有利于在今后的表演區(qū)活動(dòng)中，孩子們表現(xiàn)的更加開放和自如。所以，對(duì)于幼兒來說，前期經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)是十分必要的。

（二）給予幼兒充分的自我解決問題的時(shí)間

其次，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中遇到困難時(shí)，教師不要急于介入，馬上就告訴幼兒怎么怎么做，而是應(yīng)給予一定的等待時(shí)間，停下來多觀察幼兒的游戲行為，讓幼兒自己通過充分的操作、探索，盡可能自己解決問題。當(dāng)遇到解決不了的問題時(shí)，教師也不直接給幼兒的答案或幫助，而是以提問的方式進(jìn)行引導(dǎo)，最大程度的尊重幼兒的想法。對(duì)于大班下學(xué)期的幼兒來說，要學(xué)會(huì)討論、尊重借鑒他人的想法和意見，因此當(dāng)他們在戲劇游戲中出現(xiàn)分配角色不統(tǒng)一等問題時(shí)，我會(huì)耐心的等待他們自己商議解決問題，或者以問題的方式引導(dǎo)他們解決問題，切不可急于告知幼兒問題的答案或幫助。

（三）以“玩伴”的身份介入游戲

最后，教師可以多種身份進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，如以“玩伴”的身份介入是幼兒園最常見，也是最適合的的一種方式，其與幼兒共同游戲。這樣幼兒不會(huì)因?yàn)榻處熤皇菃渭兊拇嬖谟绊懹變旱挠螒蜻M(jìn)度，教師也能切身觀察幼兒的游戲水平及內(nèi)容。教師以玩伴身份介入可以拉近與幼兒的距離，更好地引導(dǎo)幼兒游戲內(nèi)容。活動(dòng)結(jié)束后，教師要抓住游戲關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)或評(píng)價(jià)，重點(diǎn)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)、舞臺(tái)感的培養(yǎng)、幼兒表演的站位提醒等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師發(fā)現(xiàn)的共性問題可以在集體前進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于活動(dòng)中幼兒的閃光點(diǎn)可在活動(dòng)中進(jìn)行總結(jié)—評(píng)價(jià)—提升幼兒游戲水平，為今后幼兒活動(dòng)積累游戲經(jīng)驗(yàn)。

我們看到過很多的幼兒戲劇表演，觀看的過程中我們會(huì)驚嘆于孩子們記臺(tái)詞多么的準(zhǔn)確、動(dòng)作表演多么的夸張。但是在表演區(qū)的戲劇游戲中我們更多看到的是孩子自主分配角色時(shí)稚嫩的言語、尋找道具時(shí)專注的眼神、表演游戲時(shí)對(duì)臺(tái)詞天馬行空的創(chuàng)編，這樣的戲劇游戲更能夠讓幼兒體會(huì)表演的樂趣，加深幼兒對(duì)世界的理解，促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)性、社會(huì)性、認(rèn)知和語言等方面的發(fā)展。