對待生命 心存敬畏

李立娟

我個人特別不喜歡的一個詞：無所畏懼，一個人一旦無所畏懼，將會為了實現目的毫無原則。馬克思說資本家：當利潤達到10%的時候，他們將蠢蠢欲動;當利潤達到50%的時候，他們將鋌而走險;當利潤達到100%的時候，他們敢于踐踏人間的一切法律;當利潤達到300%的時候，他們敢于冒絞刑的危險。

“敬”就是尊重，“畏”就是害怕。意思就是內心不存邪念，懂得敬畏，時有如履薄冰的謹慎態度和戰戰兢兢的戒懼意念。心存敬畏，就像一根底線時刻在警示我們，做事情時就會對得起良心。

作為一名教師，我心存敬畏，因為每個學生首先是一個活生生的人，是個生命，我敬畏的是一個個生命;敬畏的是，如何做才能對學生的長期發展有益;敬畏的是，如何做才能更好的幫助學生成長。在處理各種學生教育問題時，我都非常謹慎，生怕自己武斷的處理和錯誤的判斷澆滅孩子們的熱情和善意。心存敬畏是采取各種教育方法的基礎和前提。

上學期，有個男同學跑操后去買水，事后知道是因為沒帶水杯。體委按照年級的規定勸阻，但這個男生不服從管理，非常氣憤，伸手揪住體委的領子，兩個人爭執起來，其他學生勸阻并來報告了。其實在這件事情上，兩個人出發點都沒有原則性的問題，我并沒有大發雷霆，先問清楚事情的緣由，劉家頤解釋說由于沒帶水杯想去買水，體委就是不讓。我讓他先跟我到辦公室，給了他一個水杯先解決喝水的問題。之后簡單跟他一起分析這件事情：體委按照職責組織大家回教室有問題嗎？孩子冷靜下來也認可體委的做法，承認自己當時有些沖動;我繼續引導孩子，顯然通過武力不是解決問題的有效途徑，既然這種方法行不通，那能不能考慮其它方法或者求助老師？他微微點頭，認可借老師的水杯相對來說是比起沖突更合適的解決方案。當然借這件事也在班上讓學生進行了分析，大家也知道在遇到問題時思考什么方式是更合適的。滲透給學生們，三思而后行，最終想出或征求更合理的解決方案，而不是意氣用事。事后我看到劉家頤將這件事情通過周記的形式寫了出來，表達自己的對體委的歉意。把周記反饋給體委后，體委也很高興，這件事沒影響兩人的感情，也沒打消班委的積極性。讓我欣慰的是，孩子認可了我的建議，真正將意見聽到了心里，并有所反思。

事后，我想，如果當時我不問緣由莽撞的把孩子批一頓完事，孩子必定也會覺得非常委屈，對老師也會心存芥蒂。我們說“親其師，信其道”，一旦失去了孩子的信任，那以后的工作將會很難進行。而且通過這件事，我發現了這個男生的優點，他很明事理，是個非常正直的孩子;也很單純，借給他水杯沒有嫌棄，不是每個孩子都會像他一樣。一學期以來這個孩子各方面進步都非常大，學習踏實、紀律嚴明，幾乎再也沒有出現動手的情況，成績從入學初月考30名，進步到10名左右。

誠然作為教師要面對很多繁雜的事務，有時也會力不從心，到底該怎么做？我們可以做出自己的選擇，我的原則是：將有益于學生長期發展放在首要、主要的位置，在力所能及的范圍內，保護好每一個孩子內心的善良。可能對于我來說，所做的這些不能立馬體現在業績中，因為教育的效果具有延遲性。正如我們掙扎著把潮水擱淺在沙灘的小魚，一條條的扔進海里去。我們知道我們不可能拯救所有的小魚;但我們也知道，我們所扔的每一條小魚都在乎。

我們都知道打開水龍頭，水急的情況下很難將水杯接滿，但是如果讓水慢慢流，就能接滿。很欣賞杜甫所描寫的“春雨”，“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”，希望自己在日常學習生活中能夠潛移默化的影響和引導學生。

對待生命，心存敬畏，不僅限于學生，對教師自己也要敬畏，我們是孩子的父母，父母的孩子。我們同樣要愛自己，珍惜自己的身心健康。

我想，對待生命，心存敬畏，是源于植根心底的那份善良！