《18.慈母情深》教學設計

鐘和溪

課前：讓學生唱董文軍送給母親的歌曲《懂你》。

問：我們在課前唱的這首歌，如果老師讓你送給一個人，你最想送給誰？（生：媽媽。）師：聽到這世界上最動聽的名字，老師的心暖暖的，我們的教室頓時也洋溢著溫暖和愛，我想：這節課我們會在愛和溫暖中學習與成長。

一、談話導入新課

師：通過上節課的學習，母親給我們留下了什么印象？（學生回答）

師：這樣的一個母親誰可以用一個最恰當的詞語去形容？（生：慈母）板書：慈母

師：文中的另一個主人翁是誰？（生：作者：梁曉聲）通過一件事，讓他懂得了母親的愛，如此說來，他們母子之間的感情可以用一個詞語來形容是什么？（生：情深）板書：情深

二、學習新課

師：桃花譚水深千尺，慈母情深深幾許？讓我們再次走近這對母子，體會他們之間的深情吧。

請同學們用自己的方式，根據上面的提示自由讀課文，遇到問題也可以同桌交流。

（課件出示）

自學要求：

1.事情的起因是什么？

2.找出反復出現的詞語有哪些，感受反復方法在文中的作用。

3.畫出描寫母親外貌的句子。

4.畫出令你感動的句子，反復朗讀，細細品味。

師提問：你找到反復出現的詞語有哪些？（學生回答，老師隨機板書）

師：剛才孩子們讀得很認真，老師想問一下：事情的起因是什么？（學生回答）

師：一元五角對我們來說重要嗎？（生：不重要）是呀，一元五角對我們來說是那么微不足道。可是在過去，一元五角對于一個家庭來說意味著什么？請看大屏幕。

（課件出示：作者家庭環境的句子）

老師發現，我人的讀書聲越來越小，臉色越來越沉重，這是為什么呢？（生：因為我覺得這位母親太苦了。生：我想他們的生活一定很艱難。生：看到這個貧困的家庭我很難受。）師：孩子們真懂事。

師：看到這段文字，還覺得一元五角微不足道嗎？（生：不覺得，反而覺得對他們家來說很重要。）這個貧困的家庭靠一個柔弱的肩膀苦苦地支撐著，究竟是一個怎樣的母親？誰找到描寫她外貌的句子？（指名學生讀）

（課件出示句子）

師：這段話讓你看到了一個怎樣的母親？

生：極其瘦弱的母親。??? 生：母親彎曲的背。? 生：母親佝僂的背

師：你還看到什么？

生：母親疲憊的眼睛。? 生：母親布滿血絲的眼睛。

師：這是我心目中的母親嗎？（生：不是）我心目中的母親是怎么樣的呢？（生：是美麗的，眼睛是明亮的、炯炯有神的……）

師：然而這一切已經不復存在了，母親的背不再挺拔、母親的臉不再紅潤、母親的眼睛不再清澈……面對這樣的母親你有什么問題想問？（生：母親呀母親，你怎么會變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊？）“我的母親”三次的出現讓你感覺到了什么？（生：我是如此震驚、如此心痛、如此后悔、如此慚愧、如此難過……）

是呀，這樣的母親怎能不讓我們心酸呢？讓我們深情地呼喚這含辛茹苦的母親吧（引讀）

（課件出示：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃地望著我，我的母親的眼睛……）

師：為什么母親會如此憔悴？我們來看看她的工作環境：（學生讀）

……

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

母親已經將錢塞在我的手里了，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當媽媽的呀！我挺高興他愛書的！”

師：孩子們，這里為什么用“塞”而不用“放”？

生：這是有力的“塞”。? 生：這是毫不猶豫地“塞”。

師：母親“塞”得心甘情愿、“塞”得不假思索、“塞”得大愛無言。讓我們用朗讀聲把這份溫暖留住（生讀）

（課件出示句子）

師：母親把錢塞給我之后一刻也沒有停留。（引讀）

（課件出示句子）

師：這段話重復了四個“立刻”你體會到了什么？（學生回答）

文中多次出現反復的詞語讓我們體會到母愛的深沉，強調了母子之間的深情，這是一種很好的寫作方法，希望我們在往后的習作中適當地運用這種方法。

師：此情此景，“我”是怎樣的心情？誰能用文中的一句話來回答老師的問題？（生讀）

（課件出示：我鼻子一酸。攥著錢跑了出去……）

師：此刻的我心情是怎樣的呢？（生）難過、傷心、愧疚……）

我為什么如此難過？

他手里攥的僅僅是那一元五角嗎？（生：不！是媽媽的愛）

這份難過、這份愧疚在他幼小的心靈里播下感恩的種子，寫出了第一篇長篇小說……造就了一個當代著名的作家，

三、總結升華

師：慈母情深深幾許？慈母情深深似海。這個感人的故事會讓我們想起和母親相處的點點滴滴，迫不及待地想表達出來吧？來吧，孩子們，把你平時和母親相處最感人的畫面用文字留住。

（課件出示）

四、布置作業

小練筆：寫一寫和媽媽相處當中，你有過“鼻子一酸”的經歷嗎？試著用一段話記錄下來。

要求：“媽媽”這個詞語最少出現三次。

此刻我心潮澎湃，很想送一首歌給天下的母親（播放：《懂你》）