淺談多樣化材料如何助推幼兒混齡游戲

王麗麗

摘要：隨著教學改革日漸深入，幼兒園區角活動價值不斷凸顯。混齡區角作為幼兒園的主要游戲場地，對于幼兒身心成長有著不可取代的作用。混齡性社會區域游戲更是幼兒園中一種特殊的游戲，與其他游戲相比，他有更強的趣味性，游戲內容更為豐富，如何投放多樣化的區角材料來滿足不同年齡階段的孩子，促使他們身心健康發展是我們一直在不斷的探究和實踐的。

關鍵字：混齡社會性? 材料

幼兒園主要接收3-6的幼兒，他們在幼兒園中的教育是非常重要的早期教育，在幼兒園中進行混齡社會性區域游戲，孩子不僅能夠打破年齡與班級的界限，更重要的是孩子們可以在游戲時自主選擇區域，選擇同伴，在選擇的區域活動中自由分配角色，充分的體現了幼兒是游戲的主導者。混齡社會性區域游戲不僅能夠使幼兒通過扮演不同的角色感受自然天放的社會環境，而且還促進孩子在認知、情感與社會性方面的發展。

一、混齡社會性區域開設的前期思考

我所在的班級為小班，小班幼兒的年齡特點為最有最初的社會規則，喜歡與人交往，特別是喜歡與同伴一起交往，語言缺乏完整性，對事物的認知主要是通過看、摸、聞、聽、嘗等方式，基于小班的年齡特點，及在生活中幼兒經經常去的地方我們開設了班級特色披薩店。并在游戲開展游戲之前請幼兒家長帶幼兒去披薩店了解披薩店的人員配備與分工，獲得實際經驗。

二、材料的投放

材料投放第一次是基于小班年齡特點

1.在第一階段游戲時我們投放的材料主要以高結構的材料為主

甜品類：用太空泥制作的棒棒糖、甜甜圈、蛋糕、冰激凌

披薩類：成品披薩、披薩拼盤

飲品類：果汁機、果汁杯

（1）小班幼兒游戲實錄

游戲開始以后，小班幼兒對披薩店非常的感興趣，進入游戲以后，小班的幼兒在角色分配上需要教師的引導。小班幼兒通過扮演服務員，點餐與收銀員，根據客人的點餐名稱進行拼擺披薩，為客人配餐，會用“你好，你要什么？多少錢”的語句進行簡單的游戲對話，游戲開展比較順利。在游戲中幼兒的語言與社會將往能力得到了發展。

（2）混齡游戲開展實錄

幼兒進入游戲區以后，小班的幼兒通常扮演的角色是服務員，中大班幼兒扮演的角色一般是點餐與收銀，在游戲中，幼兒與其他班級幼兒一同游戲，但是分工不明確，游戲有時候出現角色不確定的現象，

而且我發現孩子在混齡的游戲的過程中，就只出現了買、賣、吃的過程。披薩店就變成了跟超市一樣。

（3）反思

披薩店中幼兒的游戲失去了我們原本設置披薩店時的初衷目標。我們進行反思，我們通過觀察幼兒與游戲材料的互動認識到我們在游戲之初所投放的材料是基于小班孩子的年齡特點，這種成品披薩以及披薩拼盤等部分材料都屬于高結構的材料，比較適用于小班的孩子，但是對于中大班幼兒來講，這些高結構的材料就欠缺創作性和挑戰性，于是我們對披薩店的材料進行了填充：

2.材料的第二次投放

我們在原有的高結構材料上又提供了：

半成品材料：半成品披薩蛋糕半成品、果汁的半成品。

操作性材料：橡皮泥、kt板、皺紋紙、彩紙、膠棒、

廢舊材料：吸管、一次性紙杯、塑料棒等多種低結構的材料，

（1）材料投放后混齡游戲開展實錄

提供了多樣化的材料以后我觀察到幼兒在進入披薩店游戲后，他們角色分工很明確，并且能夠堅守自己的角色，小班的幼兒在游戲中可以用拼擺、點綴等方式制作披薩、果汁、蛋糕和棒棒糖，中大班的幼兒在游戲中能夠根據客人的點餐要求，進行創造性制作。角色更細化，游戲更深入，更貼近于幼兒的生活。幼兒在游戲中通過對話、創造性制作，不僅感受了當服務員的樂趣，而且在社會性認知方面得到了充分的發展。

（2）反思

多樣化、低結構的材料使不同年齡階段的幼兒有不同的玩法，更能發揮幼兒的創造性和動手操作性，使幼兒在游戲中可以反復利用，發揮想象，進行創作，更有實用性和挑戰性。

三、結束語

混齡性社會游戲因為它的特殊性，對材料的投放也有特殊的要求，區域游戲材料投放的是否合理對幼兒整體開展游戲起著決定性的作用。從混齡游戲開展以來，我也在不斷的成長，因為混齡游戲對我們老師提出了更高的要求，要求我們教師在孩子的游戲中要學會觀察，觀察孩子與游戲材料的互動，思考在投放區角材料時既多樣化又能夠滿足不同年齡階段的幼兒，同時我也一直在思考的一個問題如何讓多樣化的材料能夠滿足不同年齡的幼兒的這種需求，當然，這對我來說這也是一次又一次的挑戰，但是只有我們不斷的去探索研究和實踐，才能充分發揮混齡社會性區域游戲對幼兒身心健康發展的實用價值。為此，在以后的混齡游戲開展時我會繼續觀察，深入研究。

參考文獻：

[1]淺談幼兒園混齡區域活動材料的投放——2019年第8期